Autismo

Dois deliciosos videos de um menino com autismo chamado Quinn.






Numa tentativa de ajudar a compreender melhor esta perturbação.

O PIPREM vai de férias

O PIPREM deseja boas Férias cheias de brilho e de cor***

O cantinho da leitura

“Um Livro para Todos os Dias”
Cada manhã traz-nos sempre um dia por estrear, um dia por abrir, um dia por desembrulhar… Mais tarde, quando fazemos o balanço dos dias, encontramos dias para todos os gostos, desde aqueles verdadeiramente memoráveis, aos que passam por nós quase sem darmos por eles. Um livro pelo qual desfilam muitos dias e momentos, capazes de nos transportar através da memória dos nossos próprios dias. Um livro para crianças crescidas e também para adultos que gostam de livros ilustrados. Uma boa ideia para oferecer no Dia do Pai ou da Mãe ou num aniversário de um amigo. Uma edição do Planeta Tangerina, com textos de Isabel Martins e ilustrações de Bernardo Carvalho. Há dias tão grandes que parecem um mês inteiro Há dias que passam num abrir e fechar de olhos.

http://www.guiadafamilia.com

A criança e a linguagem

Nos primeiros anos de vida de uma criança a atenção dos pais relativas ao desenvolvimento do seu bebé centram-se ao nível das capacidades motoras, cognitivas e de comunicação.
Entre os sete e os catorze meses os primeiros passos e as primeiras palavras são, para os pais, sinais indicadores e tranquilizantes de um desenvolvimento de acordo com as suas expectativas.
A aquisição da fala/linguagem desenvolve-se desde o nascimento pela interacção pais/bebé, no qual o contacto e a relação afectiva estabelecida através do tacto, da voz, do olhar, do gesto e do olfacto são extremamente importantes. Estas aquisições são um processo crescente de uma série de aprendizagens ao nível das capacidades de compreensão e expressão da linguagem pelo uso dos sons da fala nas palavras e nas frases.

As fases do desenvolvimento
Durante o desenvolvimento da criança observam-se uma série de comportamentos comunicativos que por si só não se consideram linguísticos e contudo são determinantes no processo de aquisição da linguagem, sendo bastante evidentes logo desde os primeiros meses de vida do bebé:
- Choro
- Sorriso
- Expressões faciais ou corporais de agrado e desagrado
- Olhar (contacto visual)
- A atenção a vozes
- A atenção à música e ao canto
- Reacções a gestos ou expressões do adulto

Durante este desenvolvimento ocorrem também diversas etapas linguísticas que se dividem em duas fases:
A FASE PRÉ-LINGUÍSTICA
Ocorre desde o nascimento até aproximadamente aos 9 meses:
- Até 7/8 semanas: o bebé manifesta as suas necessidades e transmite o seu mal-estar através de gritos e “barulhos”.
- Entre as 8/20 semanas: o bebé começa a produzir sons (lalação) e já começa a repetir sons produzidos pela mãe nas suas brincadeiras.
- A partir do 4º mês: a troca da lalação aumenta e aparecem os sons pr/br e o balbucio repetido pá-pá/bá-bá.

A FASE LINGUÍSTICA
Começa por volta dos 9/12 meses, é marcada pelo aparecimento da 1ª palavra e pelo desaparecimento da lalação
Entre os 12/18 meses:
- Produz um pequeno número de palavras
- Compreende a ordem “não”
Entre os 18/22 meses:
- O vocabulário aumenta entre 20 a 200 palavras
- Surge a palavra-frase (uma palavra pode ter o significado de uma frase: “quéa”- “quero água”-que se pode prolongar até aos 2 anos
- Começa a utilizar a palavra “não”
- Surgem as primeiras frases de duas palavras: “tem xixi”
- Aponta para objectos nomeados
- Compreende perguntas simples: “O papá?”

Entre os 22/27 meses:
- O vocabulário cresce entre 300 a 400 palavras
- Surgem mais frases de duas palavras
- Começam a surgir as primeiras frases de três palavras (ainda imaturas)

Entre os 27/36 meses:
- O vocabulário cresce entre 1000 a 2000 palavras
- Nomeia pelo menos uma cor
- Distingue o tamanho das coisas
- Começa a construir frases cada vez menos imaturas, mais longas e complexas utilizando artigos e algumas formas verbais
- Já relata experiências recentes e descreve acontecimentos simples
- Compreende frases mais complexas, por exemplo de duas ordens:” Põe a colher em cima da mesa e dá a prato”
A partir dos três anos de idade os elementos essenciais da linguagem já estão adquiridos, a partir desta idade a criança vai enriquecer o seu vocabulário e aperfeiçoar a construção gramatical das frases.

ATRASO NA AQUISIÇÃO DA FALA/LINGUAGEM
COMO IDENTIFICAR?
Cada criança tem um ritmo de tempo próprio e diferente de todas as outras, o que para uma pode ser adquirido na altura certa ou um pouco mais cedo, para outra pode ser adquirido um pouco mais tarde, sem que por isso seja considerado um atraso.
Há que respeitar o desenvolvimento de cada criança dando-lhe tempo para as suas aquisições, Contudo desde a nascença podem ocorrer uma série de sinais indicadores de eventuais dificuldades no desenvolvimento da linguagem:
- Fraco contacto visual
- Fraca ou nenhuma reacção aos sons, musica ou canto
- Fraca ou nenhuma reacção aos estímulos ou às interacções dos pais
Ou a partir de determinado momento, os pais poderão começar a aperceber-se de outras dificuldades que prejudiquem tanto a compreensão do discurso da criança como a sua capacidade de expressão.

Existem alguns sinais que poderão alertar os pais para eventuais atrasos no desenvolvimento da fala e/ou linguagem, que podem ser facilmente detectados quando a partir dos três anos ainda se verifique:
- Vocabulário reduzido
- Frases curtas e muito imaturas
- Dificuldade na elaboração de frases e na descrição de acontecimentos recentes
- Discurso infantil: fala “à bebé” (expressões como: o popó, o piupiu, o quáquá, o dói-doi etc)
- Discurso de fraca inteligibilidade
- Alterações na articulação dos sons da fala com demasiadas trocas e omissões
- Dificuldade na compreensão de pedidos, perguntas etc

COMO ACTUAR
Os pais, ao suspeitarem de dificuldades na fala e ou linguagem da sua criança, deverão não só estar atentos para o tipo de dificuldades, como também, avançar no sentido de pedir um esclarecimento mais especifico nesta área. Uma série de medidas podem ser tomadas, nomeadamente:
- Falar com o pediatra da criança
- Recorrer a um terapeuta da fala para a avaliação das capacidades comunicativas e linguísticas da criança
- Encaminhar para a consulta de Otorrinolaringologia (ORL) para o despiste de eventuais dificuldades de audição
- Encaminhar para a consulta de desenvolvimento ou recorrer a um psicólogo para avaliação do desenvolvimento global da criança (por vezes as dificuldades de linguagem estão associadas a atrasos globais de desenvolvimento)
- Estar atenta a programas de rastreio de perturbações da fala e linguagem, desenvolvidos por centros especializados como o programa desenvolvido pelo Centro de Desenvolvimento Infantil – Estimulopraxis, que avança agora com esta nova resposta aos pais.
A avaliação da criança é realizada por terapeutas da fala que se deslocam às escolas e jardins-de-infância no sentido de sensibilizar, prevenir e orientar as famílias e os profissionais de educação.

COMO INTERVIR
Em simultâneo, uma série de estratégias podem e devem ser aplicadas em casa, com os pais e até no jardim-de-infância ou escola, de forma a facilitar e contribuir para o sucesso no desenvolvimento da fala/linguagem da criança:
- Falar muito com ela estabelecendo ao mesmo tempo contacto visual;
- Falar de forma clara e simples utilizando frases curtas
- Nomear frequentemente o nome de objectos da casa, peças de vestuário, partes do corpo, nomes de animais etc.
- Pedir-lhe também para identificar e nomear esses mesmos objectos
- Não corrigir, a criança, todas as vezes que fala mal, em vez disso deve-se repetir aquilo que disse mas de forma correcta
- Cantar
- Contar histórias de forma lúdica e divertida
- Ajudar a criança a verbalizar pedidos, evitando fazer-lhe de imediato aquilo que pede por meio de gestos ou sons
- Procurar não corrigir todos os erros
- Reforçar os esforços com elogios

É IMPORTANTE SABER
Que os pais que falam muito com os seus filhos, que lhes lêem, ensinam canções e que aproveitam uma variedade de situações do dia a dia para a estimulação constante da linguagem, exercem uma forte influência no seu desenvolvimento,
Que a entrada para o jardim-de-infância, o contacto constante com uma série de estímulos verbais que se estabelecem e desenrolam de forma muito natural e espontânea, quer com o educador quer com as outras crianças da sala, promove não só o desenvolvimento das suas capacidades comunicativas e linguísticas, como também, as aquisições fundamentais para o seu desenvolvimento global.
Que aos seis anos de idade, com a entrada para o 1º ano da escola, um atraso no desenvolvimento da linguagem pode dificultar as aprendizagens da leitura e da escrita.
fonte:sapobebe

Para a cama!

Um dos principais problemas que enfrenta a família ao instituir as rotinas clássicas resvala na falta de sentido ou noção do tempo por parte das crianças
As crianças aprendem, pela própria prática, algumas rotinas que as acompanharão durante boa parte da infância, com escassas variantes.
Para conseguir a incorporação destes hábitos é fundamental que os pais dêem pautas claras, já que as instruções contraditórias ou muito variáveis impedem a criança de compreender quando é necessário respeitar as ordens e quando podem solicitar as excepções.
Os pais e as pessoas que cuidam da criança são quem introduz as rotinas, e têm uma influência decisiva na organização infantil. Não obstante, a carência da noção do tempo por parte das crianças pode dificultar a tarefa.

Perdidos no tempo
Os bebés vão aceitando, pouco a pouco, a divisão do seu dia em dois grandes ciclos: o tempo de sono e o tempo de vigília.
Dentro desses ciclos, rapidamente se diferenciam outros dois aspectos: o de satisfação e o de necessidade, geralmente ligados à sensação de uma barriguinha cheia ou vazia.
Para compreender a particular maneira como as crianças vivem a passagem de tempo, é conveniente pensar numa situação semelhante à de um adulto no deserto.
Sem sinais, este viajante imaginário estaria perdido. O espaço que visualiza é aparentemente igual. Há areia e dunas por todo o lado, e o céu tão pouco anuncia limites.
Muitos exploradores que finalmente encontraram a sua saída confessam ter caminhado em círculo sem nenhuma orientação, apesar de gozar da função de todos os sentidos. Assim, como os extraviados no espaço, podemos imaginar as crianças "perdidas no tempo".

Tempos modernos

Hoje em dia, coexistem numa mesma família ritmos e rotinas diferentes. Além disso, a ordem do lar é bem diferente da de algumas décadas atrás.
A mesa servida ao meio-dia em ponto, a hora das crianças irem para a cama, o dia para se cortar o cabelo ou ir fazer visitas, já não existem como algo fixo e tradicionalmente aceite.
Nestes tempos de mudança, algumas rotinas que representavam verdadeiros momentos de união familiar suprimiram-se. A expansão da televisão como uma protagonista mais dentro da vida quotidiana significou uma revolução na ordem comunicativa e na organização familiar.
O programa da família cruzou-se, de imediato, com programas impostos pelo exterior, e muitas rotinas quebraram-se ou desapareceram porque são contrárias aos novos hábitos, agora regidos pelos horários dos programas de televisão.

Fora de tempo

Os pais que trabalham todo o dia conhecem muito bem este sentimento tão especial que mistura a obrigação e o direito de se realizar pessoalmente, com a culpa e a pena por perder o contacto com os filhos.
Pode existir um juízo menos preparado para exercer a autoridade que alguém que se sente assim? Além do mais, as crianças maiores de três anos, embora tenham aprendido os gestos sedutores e os protestos acompanhados por choro, são adversárias difíceis de vencer.
Estes opositores infantis, obstinados, encantadores e irritantes alternadamente, têm nos pais "culpados" insuspeitos aliados.
Interiormente, os adultos justificam a contrariedade das crianças, poderíamos dizer que "lhes dão razão". Os pais sentem, de algum modo, a ânsia por satisfazer os seus próprios desejos: porque não um pouco mais?

Um pouco mais...

O poder paterno e materno dá lugar às permissões especiais, às excepções, e abre a possibilidade tão gratificante de ver o resplendor dos sorrisos dos que são desculpados, e de receber os beijos e abraços dos pequenitos que gozam do indulto.
Nesses momentos, os pais sentem que o tempo para desfrutar dos filhos é breve e que esse espaço de gratidão e prazer não custa realmente nada, apenas uma permissão extra "por esta vez".
No entanto, é importante ter em conta que se as instruções dos pais não são claras ou se contradizem, às crianças tornar-se-á difícil perceber quando é necessário respeitar as ordens e quando podem solicitar as excepções.
Na incerteza própria da evolução somam-se assim as incertezas que fomentam os princípios da educação exageradamente flexíveis. Àquele viajante do deserto que imaginávamos soma-se-lhe um contexto privado de orientação, com sinais confusos, enganadores e imprevisíveis.

Almas em conflito

Muitíssimas acções que os pais realizam para felicitar ou corrigir os filhos são relativamente simples. Em geral, a simplicidade provém da falta de oposição infantil.
À medida que os filhos crescem e a sua personalidade se vai estruturando, os pais encontrarão dificuldades mais ou menos sérias para fazer valer os seus critérios perante eles.
Sabe-se que estas formas de conflito familiar são inevitáveis, já que provêm da particular relação que se estabelece entre pessoas adultas e pessoas em formação.
Muitas vezes dizemos que alguém tem uma personalidade infantil quando pretende obstinadamente realizar os seus desejos sem aceder ao razoável nem aceitar os argumentos dos demais.
Efectivamente, são estas as características que prevalecem durante grande parte da infância: os mais pequenos são ansiosos e intolerantes, carecem de paciência e devem ainda aprender a esperar.

Com opinião própria

Quando têm menos de três anos, as crianças respondem às negativas dos seus pais com espantosas birras e choros ou ofendidos amuos.
Embora estas reacções sejam muito aparatosas, não representam ainda uma conduta incorrigível que faça temer problemas agravados no futuro.
O realmente comovedor e desconcertante para os pais é a atitude das crianças capazes de expressar um argumento e opor-se com uma postura (mais ou menos lógica) às indicações adultas.
Geralmente, qualquer papá ou mamã que com carinho dá uma ordem ao seu filho, sabe resolver um conflito provocado pelas crianças que ainda não raciocinam.
No entanto, aos mesmos pais pode ser complicado opor-se a crianças que expõem o seu modo de ver as coisas.

Decisões democráticas

Se os pais se propuseram conseguir a participação dos pequenitos através de uma educação democrática, as suas metas em comum têm de incluir a compreensão dos processos que conduzem a certas atitudes de rebeldia ou desafio à autoridade ou à sensatez dos mais velhos.
Na realidade, estas condutas respondem tanto à imaturidade infantil como à relação com os pais e com as autoridades da escola.
Ao argumento esgrimido pela criança deverá opor-se outro, neste caso dos adultos. Mas, para que seja aceite pela criança, o argumento do adulto deverá contar com os ingredientes necessários.
Sem estas condições, a questão converter-se-á num diálogo estéril. Diz-se que o que não sabe argumentar grita, e isso é, efectivamente, o que acontece quando aumenta o nível de confrontação e tudo pode terminar na imposição dos pais e a forçada obediência dos filhos.
Isto não seria grave se não fosse porque, muito possivelmente, esta cena desagradável para todos se repetirá uma e outra vez a menos que se quebre o circuito da incompreensão.

Para a cama!

Ao contrário dos adultos, os pequenitos são de rápida recuperação. Nem todas as crianças dormem 8 a 10 horas, e podem estar muito despertas ou muito sonolentas na hora de se levantarem para irem para a escola.
Os mais dorminhocos não têm interesse em despertar apesar dos frequentes chamamentos da mamã, e os truques habituais como pôr música fracassam perante a chamada do sono.
Além do mais, ainda que se levantem obrigados, o rendimento durante a manhã não costuma ser o melhor. Estas situações são um bom exemplo de que as horas dedicadas ao descanso e à recuperação de energia são insuficientes.
Para conseguir um clima que estimule as crianças a ir para a cama, é fundamental que exista pelo menos uma hora antes de enviá-los para dormir um período de calma e baixa dos estímulos.
Devido ao facto de alguns jogos, como os electrónicos e ainda os corporais entre irmãos e pais serem particularmente excitantes para os mais pequenos, deverão evitar-se na hora de ir dormir, o mesmo que o computador e a televisão, já que tão pouco são inocentes quando de estímulos se trata.

O terceiro excluído

Entre os três e os seis anos, em plena etapa do popular "complexo de Édipo", as crianças resistem a deixar os pais sozinhos porque intuem sobre a sua intimidade e desejam interferir.
O papá e a mamã aproveitam para trocar os seus mimos na hora a que estão mais relaxados por terem terminado as suas obrigações diárias, e provavelmente ambos estejam à espera deste momento para estar juntos.
É fundamental para a personalidade das crianças e para a sua integração social que experimentem sobre si mesmas o carinho dos seus pais, mas é igualmente importante que os vejam a trocar gestos de amor entre eles.
Além do mais, pode ser contraproducente pretender que a criança vá dormir justamente a meio destas cenas, porque o sentimento de ser o "terceiro excluído" será mais forte.


Copiar a natureza

A natureza dispôs sabiamente a descida paulatina da luz e os sons quando, ao entardecer, o crepúsculo precede a chegada da noite.
Também o amanhecer é um crescente despertar e não há nada abrupto no repetido ciclo do dia e da noite. Parece que a preparação prévia é necessária tanto para adormecer como para acordar, e o mundo animal e o vegetal ensinam-nos muito se aprendermos a observá-lo.
As crianças também necessitam de receber sinais claros e constantes que indiquem que a actividade está para cessar ou começar. Assim será mais fácil para elas adequar-se às rotinas e convertê-las em hábitos saudáveis.
O relógio biológico humano também necessita destas rotinas para que o organismo consiga adaptações não traumáticas e reservar assim o máximo da energia útil.

A adaptação à mudança

Muitos pais não entendem a enorme diferença que existe entre a capacidade de adaptação dos adultos e das crianças.
Os adultos são capazes de abandonar o computador e preparar-se para ir ao cinema em poucos minutos, ou mudar o programa previsto cancelando um convite ou indo dormir.
As crianças não têm ainda a capacidade para resolver satisfatoriamente as mudanças repentinas. Se estão excitadas por estímulos diversos custa-lhes muito desprender-se deles com tranquilidade e sem mau humor.
Por isso, necessitam de certos passos prévios que lhes anunciem, não só através das palavras mas também de factos visíveis, as coisas que estão para acontecer.
Quando estes sinais prévios mudam a cada dia ou demasiado rápido, os pequenitos experimentam sensações semelhantes às do nosso explorador perdido.
Se as horas para ir dormir ou realizar as refeições principais variam frequentemente, o relógio biológico falhará, a incerteza impedirá a estruturação dos horários e perturbará a personalidade da criança.

As rotinas

As crianças necessitam de receber sinais claros e constantes que indiquem que a actividade está para cessar ou começar.
Assim, será mais fácil para elas adequar-se às rotinas e convertê-las em hábitos saudáveis. Antes que as crianças aprendam a ler o relógio pode-se armar uma esfera simples (de cartolina de diferentes cores) para lhes ensinar as "porções" em que se divide o dia.
Vê-lo graficamente pode fazê-las compreender e aceitar melhor as rotinas quotidianas. Nesse relógio primário marcar-se-ão também os sectores de tolerância, como podem ser os que antecedem o almoço, o jantar e o descanso.

Alguns conselhos para optimizar as mensagens

- As palavras não serão suficientes se não tiverem um suporte real em que as crianças se possam apoiar para entender.
- O ideal é ensiná-las desde pequenas que o dia e a noite foram criados para realizar diferentes actividades.
- É útil explicar-lhes que todos necessitamos de descansar para poder brincar, estudar e estar contentes.
- É oportuno assinalar a conduta dos animais aproveitando as visitas ao jardim zoológico, e explicando que cada um tem os seus tempos para dormir e estar acordado.
- Mediante a observação é possível ensinar as crianças a diferenciar as rotinas dos cachorros e dos seus pais, e permitir-lhes entender que os adultos permanecem despertos muitas vezes, enquanto cuidam dos seus filhos, assim como acontece com a sua própria família.
- Desde muito pequenas as crianças podem compreender a diferença entre a semana e o fim-de-semana (que geralmente têm rotinas muito diferentes), se os pais os habituam a identificar um e outro. Fazer estas distinções favorece a aquisição de rotinas especiais sem criar a ideia de desorganização.

(fonte:bebe.sapo)

Audição Parlamentar - IP

A Subcomissão para a Igualdade de Oportunidades da Assembleia da República vai organizar uma Audição Pública, subordinada ao tema "As crianças e a igualdade de oportunidades: riscos múltiplos, necessidades especiais", no próximo dia 16 de Julho de 2007, com início às 9 horas e 30 minutos, na Sala do Senado da Assembleia da República.
Nesta Audição vai ser debatida a Intervenção Precoce.
a ordem de trabalhos é a seguinte:

09.30 Horas
Abertura
§ Presidente da Comissão de Assuntos Constitucionais, Direitos, Liberdades e Garantias
§ Presidente da Comissão de Educação, Ciência e Cultura
§ Presidente da Comissão de Saúde
§ Presidente da Comissão deTrabalho e Segurança Social

10.00 Horas
§ Juiz Conselheiro Armando Leandro (Presidente da CNPCJP)
§ Dra. Isabel Chaves de Almeida (Instituto de Segurança Social), Representante do MTSS
§ Dra. Filomena Pereira (Serviços de Educação Especial), Representante do ME
§ Dra. Beatriz Calado (Direcção Geral da Saúde), Representante do MS
Moderação: Subcomissão para a Igualdade de Oportunidades

11.30 Horas
§ Dr. Joaquim Gronita (FENACERCI)
§ Dra. Luísa Trindade (CERCIMOR)
§ Dra. Leonor Carvalho (ANIP)
§ Dr. Luís Borges (HPC)
Moderação: Subcomissão para a Igualdade de Oportunidades

14.30 Horas
§ Dr. Boavida Fernandes (HPC)
§ Prof. Dra. Ana Maria Serrano (UM)
§ Dra. Cristina Miranda (ARS Alentejo)
§ Prof. Dr. Vítor Franco (UE)
Moderação: Subcomissão para a Igualdade de Oportunidades

16.00 Horas
§ Sr. Rui Manuel Manito (1ª Subscritor da Petição nº 148/X/1ª)
§ Prof. Dra. Júlia Pimentel (ISPA)
§ Prof. Dra. Ana Isabel Mota Pinto (UP)
§ Prof. Dr. Luís de Miranda Correia (UM)
§ Prof. Dra. Ana do Vale (UM)
Moderação: Subcomissão para a Igualdade de Oportunidades


17.30 Horas
§ Apresentação de conclusões pela Subcomissão para a Igualdade de Oportunidades

§ Encerramento por Sua Excelência o Ministro dos Assuntos Parlamentares

Feira de Santo António em Reguengos de Monsaraz

A equipa esteve presente nas festas da cidade, no pavilhão da nossa entidade promotora- Santa Casa da Misericórdia

Da esquerda para a direita, a psicóloga Carla Ferro,

a assistente social Helena Augusto e a terapeuta da fala Ana Raquel

o cantinho da Leitura

O QUE AS CRIANÇAS NOS ENSINAM
Piero Ferrucci

Sinopse: "(...) viver com os nossos filhos enriquece-nos e transforma-nos. É como frequentar um curso de estudo acelerado que nos faz passar pelas principais experiências da vida com uma compreensão mais profunda e uma atenção mais intensa do que habitualmente: a beleza, o amor, a inocência, a brincadeira, a dor, a morte, tudo é iluminado por uma nova luz." Escrito por um conceituado psicólogo, Piero Ferrucci, este livro revela-nos uma abordagem inteligente e plena de alma e afectividade sobre a experiência profundamente transformadora da paternidade. Os planos universal e pessoal coabitam, complementando-se, nestas páginas incólumes, e estereótipos ou falsos sentimentalismos que nos mostram de que modo o convívio com as crianças pode construir uma oportunidade única de crescimento interior. Uma viagem cativante, íntima e amplamente informativa ao universo das crianças, que desperta o desejo de reaproximação à beleza e inocência, à realidade surpreendente e intensa do mundo infantil.

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O GRANDE LIVRO DA CRIANÇA

Sinopse: T. Berry Brazelton, um pediatra norte-americano de renome, descreve o processo complexo da evolução de uma criança desde a sua gestação até aos 6 anos. Este livro está organizado em três partes temáticas:- pontos de referência do crescimento comportamental e emocional: o sono, a alimentação, aprender a andar, comunicação, disciplina, auto-estima e sexualidade;- factores desfavoráveis ao desenvolvimento: alergias, enurese, choro, depressão, divórcio, manipulação emocional, receios, doenças, rivalidade entre irmãos e não aceitação da escola;- factores favoráveis ao desenvolvimento: o papel do pai e da mãe, dos avós e dos amigos.Um livro onde os temas são apresentados em forma de consulta, onde cada questão é resolvida à medida que surge nas visitas do bebé ao consultório, em jeito de conversa informal mas muito meticulosa esclarecedora em relação a todas as dúvidas e precauções dos pais. Ao mesmo tempo são feitos acompanhamentos e aconselhamentos relativos às três áreas mais relevantes do desenvolvimento - o motor, o cognitivo e o emocional.

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AS DEZ REGRAS DE OURO PARA PAIS
Kevin Steede

Sinopse: A maior parte dos pais deseja desempenhar um papel activo e eficaz na educação dos filhos, mas, nos dias que correm, acabam muitas vezes por relegar o seu papel de educadores para segundo plano, já que despendem grande parte do seu tempo nos compromissos diários. Nesse sentido, este manual incide sobre os problemas mais comuns com que a maioria dos pais se debate e as estratégias a seguir na resolução dessas problemáticas. No final dos capítulos é incluída uma checklist dos pontos essenciais neles tratados, bem como um autoteste para se assegurar de que os fixou. E lembre-se: o sucesso na educação dos seus filhos passa por um envolvimento total da sua parte, por isso evite os dez erros mais comuns que muitos pais cometem e que são aqui analisados.

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Curso teórico-prático sobre a Clínica do Desenvolvimento Infantil - A Fenomenologia Desenvolvimental

Realiza-se nos dias 27 e 28 de Setembro de 2007, no Auditório da Casa da Música em Óbidos, o Curso teórico-prático sobre a Clínica do Desenvolvimento Infantil - A Fenomenologia Desenvolvimental.

A abordagem clínica das Perturbações do Desenvolvimento Infantil exige um conhecimento profundo da nosologia e da nosografia desenvolvimentais, com particular ênfase para os Défices Cognitivos, para as Perturbações Específicas da Linguagem, para as Perturbações do Espectro do Autismo, para as Dificuldades de Aprendizagem (Dislexia, Disgrafia e Discalculia), para a Perturbação da Coordenação Motora e para as Perturbações da Atenção.
Mas a abordagem clínica das Perturbações do Desenvolvimento Infantil exige, também, conhecimentos muito sólidos em matéria de semiologia desenvolvimental, área que não tem sido suficientemente tratada em reuniões da especialidade.

Relativamente ao flapping dos braços, por exemplo, poderíamos, de uma forma sumária, levantar as seguintes questões:
É sempre patológico? Não sendo sempre patológico, até que idade se poderá observar? Quais são as características diferenciais deste sinal relativamente a outros muito similares? Em que perturbações do desenvolvimento infantil poderá este sinal ocorrer e qual o seu relevo nosológico?
Relativamente à Desatenção, sabe-se que este sintoma e sinal poderá ocorrer, entre outras hipóteses, na Perturbação de Hiperactividade com Défice de Atenção, no DAMP, nas Perturbações do Espectro do Autismo, nos Défices Cognitivos, na Perturbação Cognitiva Não-Verbal, na Depressão, na Perturbação Bipolar da Infância, na Perturbação Múltipla e Complexa do Desenvolvimento e nas Perturbações Psicóticas. Poderemos, então, levantar algumas questões:
De um ponto de vista semiológico, poderá haver diferentes Desatenções? Poderá a Desatenção corresponder a uma entidade independente? Poderão ser propostas diferentes modelos de intervenção, em função das características semiológicas da Desatenção?
Consulte o programa do curso em http://www.nasturtium.com.pt/detalhes_f.php?id=25
Com os melhores cumprimentos.
Teresa Condeço
NASTURTIUM
WWW.NASTURTIUM.COM.PT

conferencia PERTURBAÇÕES DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL: DO DIAGNÓSTICO À INTERVENÇÃO

O Centro de Desenvolvimento Infantil de Braga e a Associação do Minho de Portadores de Trissomia 21, têm o prazer de convidar Vossa Excelência para a Conferência "PERTURBAÇÕES DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL: DO DIAGNÓSTICO À INTERVENÇÃO", dirigida pelo Dr. Miguel Palha, Pediatra do Desenvolvimento e director clínico do Centro de Desenvolvimento Infantil - DIFERENÇAS, no dia 25 de Junho de 2007, das 21h.30 às 23h.30, no Auditório do Instituto Português da Juventude, na Rua de Sta Margarida nº 6.
A inscrição é gratuita, mas obrigatória.
Para mais informações, visite www.cdibraga.com
O quê
Reunião
Quando
2007-06-25 de 21:30 até 23:30
Onde
Auditório do Instituto Português da Juventude, na Rua de Sta Margarida nº 6
Nome
CDI Braga Francisca Portugal Dra. Mª José Costeira
Email para contacto
cdibraga@hotmail.com
Telefone para contacto
961235497 939727582 936611069

AS CRIANÇAS E OS LIVROS: ALGUNS CONSELHOS PARA OS PAIS

Muito se tem escrito e dito sobre a importância dos professores, educadores e bibliotecários no desenvolvimento do gosto pelo livro e pela leitura nas crianças e jovens. No entanto, o papel da família torna-se também fundamental, não só no acompanhamento da aprendizagem da leitura e da escrita, mas no fazer despertar na criança o GOSTO pelo livro desde a mais tenra idade.

Torne a leitura uma prática em casa: deixe que os seus filhos o vejam ler.

Arrume os livros em lugares acessíveis: deixe que eles mexam nos seus livros, mesmo que não os saibam ler.

Leia-lhes livros em voz alta: as crianças aprendem a ler por ouvirem ler bem.

Se o seu filho pequenino pedir para lhe ler sempre o mesmo livro, faça-o, mesmo que isso o aborreça a si: a repetição ajuda-os a adquirir memorização e a noção de sequência.

Encontre tempo para a leitura no dia-a-dia familiar – crianças que lêem pelo menos meia hora por dia serão potenciais bons leitores.

Leve-os à biblioteca municipal da sua região: nela encontrarão actividades ligadas ao livro e à leitura, exposições e um sem-número de livros para toda a família.

Entre com os seus filhos nas livrarias como entra em outras lojas.

Compre ou requisite sempre livros adaptados à idade dos seus filhos — peça conselhos aos bibliotecários e aos livreiros.

Nos aniversários dos amiguinhos, ofereça livros: os seus filhos perceberão que o livro pode ser um objecto de prazer.

http://www.iplb.pt

Correr em Família no 12º Grande Prémio de Atletismo da cidade de Reguengos

A manhã de Domingo estava nublada, mas foram muitas as pessoas (perto de mil referia a organização) que se reuniram na Praça central da cidade de Reguengos para correrem no 12º Grande Prémio de Atletismo desta linda localidade.

Como não puderíamos ficar de fora desta iniciativa local, o PIPREM aliciou algumas familias a participarem na actividade do Correr em Família que está inserida no Grande Prémio de Atletismo. E foi ver pais, filhos, irmãos, uma madrinha e alguns dos técnicos do PIPREM equipados a rigor, com ténis, fato de treino, uma t-shirt do PIPREM e o número individual de participante, prontos para percorrerem 3 kms.

Uns correram mais, outros optaram por andar durante o percurso, mas o que é certo é que todos chegámos ao fim! :) Demos os parabéns ao Ruben e aos pais, que, do nosso grupo, foram os primeiros a cortar a meta.

Aqui ficam as fotos para mais tarde recordar!

Da esquerda para a direita Henrique, Inês e Ruben.

A familia Ferro.

A pequena Inês e a sua mãe Arnaldina, do lado esquerdo, e a Educadora Zézinha, à direita.

Da esquerda para a direita, a psi Vânia e as educadoras Zé e Zézinha.

A repetir para o próximo ano!

DEBATE PARLAMENTAR PETIÇÃO INTERVENÇÃO PRECOCE

Boa tarde,

Informo todos os destinatários desta mensagem electrónica, que a petição que certamente muitos de Vós subscreveram, pela melhoria da intervenção precoce na infância em Portugal, será discutida em plenário da Assembleia da República no próximo dia 15 de Junho de 2007 pelas 10h00.

Melhores Cumprimentos,
Rui Manito
Grupo Misto de Pais e Técnicos pela Intervenção Precoce
Telem. 96 258 98 22

SER CRIANÇA

"Ser criança é acreditar que tudo é possível.

É ser inesquecivelmente feliz com muito pouco

É se tornar gigante diante de gigantescos pequenos obstáculos

Ser criança é fazer amigos antes mesmo de saber o nome deles.

É conseguir perdoar muito mais fácil do que brigar.

Ser criança é ter o dia mais feliz da vida, todos os dias.

Ser criança é o que a gente nunca deveria deixar de ser."

(Gilberto dos Reis)

Sabias que, como criança, tens direitos?
Em 1959 a ONU (Organização das Nações Unidas) escreveu e aprovou a "Declaração dos Direitos da Criança".
Esta declaração é composta por 10 artigos, muito simples, que dizem respeitos ao que podes fazer e ao que as pessoas responsáveis por ti devem fazer para que sejas feliz, saudável e te sintas seguro.(É claro que tu também tens responsabilidades para com as outras crianças e para com os adultos para que também eles gozem dos seus direitos.)
Vamos conhecer os 10 princípios da "Declaração..."?

Princípio 1ºToda criança será beneficiada por estes direitos, sem nenhuma discriminação de raça, cor, sexo, língua, religião, país de origem, classe social ou situação económica. Toda e qualquer criança do mundo deve ter seus direitos respeitados!

Princípio 2ºTodas as crianças têm direito a protecção especial e a todas as facilidades e oportunidades para se desenvolver plenamente, com liberdade e dignidade. As leis deverão ter em conta os melhores interesses da criança.

Princípio 3ºDesde o dia em que nasce, toda a criança tem direito a um nome e uma nacionalidade, ou seja, ser cidadão de um país.

Princípio 4ºAs crianças têm direito a crescer e criar-se com saúde. Para isso, as futuras mães também têm direito a cuidados especiais, para que seus filhos possam nascer saudáveis. Todas as crianças têm também direito a alimentação, habitação, recreação e assistência médica.

Princípio 5ºCrianças com deficiência física ou mental devem receber educação e cuidados especiais exigidos pela sua condição particular. Porque elas merecem respeito como qualquer criança.

Princípio 6ºToda a criança deve crescer num ambiente de amor, segurança e compreensão. As crianças devem ser criadas sob o cuidado dos pais, e as mais pequenas jamais deverão separar-se da mãe, a menos que seja necessário (para bem da criança). O governo e a sociedade têm a obrigação de fornecer cuidados especiais para as crianças que não têm família nem dinheiro para viver decentemente.

Princípio 7ºToda a criança tem direito a receber educação primária gratuita, e também de qualidade, para que possa ter oportunidades iguais para desenvolver as suas habilidades.E como brincar também é uma boa maneira de aprender, as crianças também têm todo o direito de brincar e de se divertir!

Princípio 8ºSeja numa emergência ou acidente, ou em qualquer outro caso, a criança deverá ser a primeira a receber protecção e socorro dos adultos.

Princípio 9ºNenhuma criança deverá sofrer por negligência (maus cuidados ou falta deles) dos responsáveis ou do governo, nem por crueldade e exploração. Não será nunca objecto de tráfico (tirada dos pais e vendida e comprada por outras pessoas).Nenhuma criança deverá trabalhar antes da idade mínima, nem deverá ser obrigada a fazer actividades que prejudiquem sua saúde, educação e desenvolvimento.

Princípio 10ºA criança deverá ser protegida contra qualquer tipo de preconceito, seja de raça, religião ou posição social. Toda criança deverá crescer num ambiente de compreensão, tolerância e amizade, de paz e de fraternidade universal.

Se tudo isto for cumprido, no futuro as crianças poderão viver em sociedade como bons adultos e contribuir para que outras crianças também vivam felizes!

este texto foi retirado do site

http://www.junior.te.pt/

DIA MUNDIAL DA CRIANÇA

Ao contrário do que muitas pessoas pensam, o Dia Mundial da Criança não é só uma festa onde as crianças ganham presentes.
É um dia em que se pensa nas centenas de crianças que continuam a sofrer de maus tratos, doenças, fome e discriminações (discriminação significa ser-se posto de lado por ser diferente).
Sabias que o primeiro Dia Mundial da Criança foi em 1950?
Tudo começou logo depois da 2ª Guerra Mundial, em 1945.Muitos países da Europa, do Médio Oriente e a China entraram em crise, ou seja, não tinham boas condições de vida.
As crianças desses países viviam muito mal porque não havia comida e os pais estavam mais preocupados em voltar à sua vida normal do que com a educação dos filhos. Alguns nem pais tinham!
Como não tinham dinheiro, muitos pais tiravam os filhos da escola e punham-nos a trabalhar, às vezes durante muitas horas e a fazer coisas muito duras.
Sabias que mais de metade das crianças da Europa não sabia ler nem escrever? E também viviam em péssimas condições para a sua saúde.
Em 1946, um grupo de países da ONU (Organização das Nações Unidas) começou a tentar resolver o problema. Foi assim que nasceu a UNICEF.Mesmo assim, era difícil trabalhar para as crianças, uma vez que nem todos os países do mundo estavam interessados nos direitos da criança.
Foi então que, em 1950, a Federação Democrática Internacional das Mulheres propôs às Nações Unidas que se criasse um dia dedicado às crianças de todo o mundo.
Este dia foi comemorado pela primeira vez logo a 1 de Junho desse ano!
Com a criação deste dia, os estados-membros das Nações Unidas, reconheceram às crianças, independentemente da raça, cor, sexo, religião e origem nacional ou social o direito a:- afecto, amor e compreensão;- alimentação adequada;- cuidados médicos;- educação gratuita;- protecção contra todas as formas de exploração;- crescer num clima de Paz e Fraternidade universais.
Sabias que em só nove anos depois, em 1959 é que estes direitos das crianças passaram para o papel?
A 20 de Novembro desse ano, várias dezenas de países que fazem parte da ONU aprovaram a "Declaração dos Direitos da Criança".Trata-se de uma lista de 10 princípios que, se forem cumpridos em todo o lado, podem fazer com que todas crianças do mundo tenham uma vida digna e feliz.
Claro que os Dia Mundial da Criança foi muito importante para os direitos das crianças, mas mesmo assim nem sempre são cumpridos.
Então, quando a "Declaração" fez 30 anos, em 1989, a ONU também aprovou a "Convenção sobre os Direitos da Criança", que é um documento muito completo (e comprido) com um conjunto de leis para protecção dos mais pequenos (tem 54 artigosEstão escritos de uma forma mais simples para tu os perceberes melhor.
Esta declaração é tão importante que em 1990 se tornou lei internacional!


Dia Mundial da Criança em Portugal

Logo desde o início da comemoração do Dia Mundial da Criança, a 1 de Junho, Portugal participou logo nessa celebração.
Os governantes portugueses achavam importante colaborar em tudo o que mostrasse que se preocupavam com o bem-estar das nossas crianças!
No entanto, por causa do regime de Salazar, ao princípio nem tudo correu bem.Apoiava-se a "Declaração dos Direitos da Criança", mas não se fazia nada para que os seus 10 importantes princípios fossem cumpridos.
Depois do 25 de Abril, o Dia da Criança foi mais festejado e os pequenos portugueses tiveram direito a leis próprias que ficaram escritas na Constituição da República!
Estas leis estavam relacionadas com a educação, saúde e família.
A 21 de Setembro de 1990, pouco depois da " Convenção dos Direitos da Criança" se tornar uma lei internacional, Portugal ratificou o documento.Ou seja, comprometeu-se a cumprir o que lá está escrito e obedecer aos seus 54 artigos.
Isto significa que o governo português deve fazer todo o possível para que as crianças beneficiem dos direitos que estão na "Convenção...".
Infelizmente, mesmo com a "Convenção dos Direitos da Criança", ainda existem crianças:- que sofrem maus tratos;- com má alimentação;- que são obrigadas a trabalhar como adultos;- que não vão à escola.
Apesar de vivermos numa sociedade muito evoluída, a preocupação com as crianças tem de continuar.
Porque ainda há muitos países do mundo onde os mais pequenos continuam a trabalhar muitas horas, sem ir à escola e ganhando quase nada.
Sabias que em Portugal ainda existem centenas de crianças nesta situação?Todos podemos contribuir para mudar isto.
Ajuda os pais, mas não faltes à escola: cria um futuro melhor para ti!

este texto foi retirado do site:
http://www.junior.te.pt

Um Livro - um sorriso!!!

Se tens livros em casa e não sabes o que fazer com eles?!!

Manda para o PIPREM (Santa Casa da Misericórdia de Reguengos de Monsaraz Av. Dr. António José de Almeida, 14 Ap. 61 7200-372 Reguengos de Monsaraz), pois há muitos pais que não têm possibilidades de comprar livros para os seus filhos (dos 0 aos 6 anos) e com a TUA ajuda podemos ver um sorriso a nascer!

Contamos contigo!!!

Um dia especial

Antes

Depois

No dia 4 de Maio o PIPREM quis proporcionar à mãe Natividade um dia diferente!

Fomos à esteticista e ao cabeleireiro... as imagens falam por si!!

(É tão bom ver o brilhozinho nos olhos da nosa mãe...e o sorriso que contagia os nossos corações!)

Queremos agradecer a colaboração do salão Dade Migueleito Cabeleireiros e da cabeleireira Clarinha, pois sem vossa ajuda este dia não teria sido possível!

História do dia da MÃE

Há historiadores que reclamam as comemorações do Dia da Mãe às mais antigas festividades decorrentes na Grécia antiga, aquando da Festa da Primavera, na qual se honrava a Mãe dos Deuses - Rhea. Na mitologia grega, Rhea foi a mãe de Zeus e irmã de Kronos, considerada como uma das mais influentes deusas em Creta, Arcadia e Phrygia. Assim como a deusa Gaia, Rhea seria também considerada a mãe de todos os Deuses.Também em Roma, a Mãe era celebrada em honra de Cybele, a mãe dos deuses romanos, mesmo antes do nascimento de Cristo.

No século XVII, a Inglaterra popularizou o "Domingo da Mãe" nos dias que antecediam o Domingo de Páscoa, como homenagem a todas as mães de Inglaterra, sendo mesmo concedido um dia de folga para que se celebrasse este dia na sua plenitude.O Cristianismo instituiu a festa da "Igreja Mãe", verdadeira força espiritual capaz de proteger os homens de todos os males. Habitualmente, esta festa da Igreja fora sendo associada também à celebração do "Domingo da Mãe".Também no continente Americano, mais concretamente nos Estados Unidos, as comemorações do Dia da Mãe foram sugeridas, pela primeira vez, por Julia Ward Howe no ano de 1872, um dia cujo significado fora assumidamente associado a um dia de Paz contra o flagelo da Guerra Civil.Porém, o verdadeiro Dia da Mãe é comumente associado a Anna Jarvis.Aos 41 anos de idade, Jarvis perdera a sua mãe. Com sua irmã Elisinore, sentiram a sua grande e irremediável perda levando-as a reflectir sobre o facto de não existirem demonstrações concretas de apresso para com as mães.Anna Jarvis decidiu fazer algo, na esperança de que a celebração de um dia dedicado à Mãe iria estimular a estima e consideração dos filhos para com os seus pais, para além de incentivar os laços familiares.Mas foi em 1907 que Anna empreendeu o esforço necessário à instituição do Dia da Mãe. Com a ajuda de seus amigos, empreendeu uma campanha por correio com vista a obter apoio de congressistas, políticos influentes e personalidades da sociedade norte-americana, com o objectivo de ser oficialmente declarada uma data comemorativa do Dia da Mãe.Os seus esforços goraram o efeito desejado, e foi a 10 de Maio de 1908 que, pela primeira vez, numa cerimónia religiosa, Anna Jarvis honrou sua Mãe.Para adornar a cerimónia foram utilizados cravos vermelhos, a flor favorita da mãe de Anna. Desde então, os cravos vermelhos converteram-se no símbolo da mães em vida e os cravos brancos o símbolo das mães que já partiram.A primeira proclamação do Dia da Mãe deu-se três anos depois, em 1910, instituída pelo Governador do Estado da Virgínia, Estados Unidos. Um ano depois, o Dia da Mãe foi a pouco e pouco sendo comemorado em todas as partes do mundo, desde o México, Canadá, Japão, no Continente Africano e na América do Sul.Em Dezembro de 1912 foi criada a Associação do Dia Internacional da Mãe com vista à promoção generalizada desta efeméride tão especial em todo o mundo.Em Portugal, o Dia da Mãe foi comemorado, em tempos idos, no dia 8 de Dezembro, dia de Nossa Senhora da Conceição, a Padroeira de Portugal. Também o Dia 13 de Maio é ainda hoje associado às comemorações da Mãe. Porém, actualmente foram instituídas as comemorações do Dia da Mãe, no primeiro Domingo do mês de Maio.

Fonte: AEIOU

Minutos de Leitura

A editora Minutos de Leitura tem estórias de encantar... passe por lá em:

http://www.minutosdeleitura.pt/cgi-bin/ml.cgi

"Os nossos livros reflectem a inocência e a imaginação das crianças, através de temas com os quais elas se identificam, com muito humor e uma atitude desmistificadora dos seus medos, e, sempre, com ilustrações maravilhosas e imaginativas, ajudando assim os pais a educar e a comunicar melhor com os seus filhos. Queremos transmitir uma boa atitude!"