tag:blogger.com,1999:blog-332203862024-03-19T04:52:58.800+00:00PIPREMPROGRAMA DE INTERVENÇÃO PRECOCE DE REGUENGOS DE MONSARAZ E NÚCLEO DE MOURÃO<p>
Entidade Promotora Santa Casa da Misericordia de Reguengos de Monsaraz</p>pipremhttp://www.blogger.com/profile/11754087329326265484noreply@blogger.comBlogger161125truetag:blogger.com,1999:blog-33220386.post-72394771903796375252010-07-30T16:50:00.001+01:002010-07-30T16:53:49.104+01:00Congresso Comunicar 2010<div align="justify"><span style="color:#990000;">4 a 5 de Novembro de 2010, Lisboa<br /><br />A ANDITEC – empresa totalmente dedicada às Tecnologias de Apoio e membro da Rede de Empresas Spin-Off do IST - em cooperação com o Centro de Análise e Processamento de Sinais do Instituto Superior Técnico (CAPS/IST) e a Faculdade de Engenharia da Universidade Católica Portuguesa (FE/UCP), organiza no próximo mês de Novembro, em Lisboa, o Congresso “COMUNICAR 2010”, totalmente dedicado à área da Comunicação Aumentativa e das Tecnologias de Apoio.Serão abordados os seguintes temas:<br /><br />Intervenção Pedagógica e Comunicação Aumentativa<br />Multideficiência e Comunicação Aumentativa<br />Doenças Neurológicas Progressivas e Comunicação Aumentativa<br />Cuidados Continuados e Comunicação Aumentativa<br />Investigação e Desenvolvimento em Tecnologias de Apoio para a Comunicação Aumentativa<br />Formação em Comunicação Aumentativa (Mesa Redonda)<br />Prescrição de Tecnologias de Apoio à Comunicação Aumentativa (Mesa Redonda)<br />Oradores convidados:<br />Professor Albert Cook – Universidade de Medicina Física e Reabilitação da Universidade de Alberta, Canadá. Especialista internacional de reconhecido mérito na área das tecnologias de apoio, autor do livro de referência “Assistive Technology”;<br />Professor Julio Abascal - Universidade do País Basco, Espanha. Catedrático de Informática na área de aplicações a pessoas com deficiência, Director do “Laboratório Interacção Pessoa com Deficiência-Computador" da referida Universidade.<br />Especialistas nacionais de reconhecido mérito nas área temática do congresso.<br /></span></div><div align="justify"><span style="color:#990000;">Destinatários:<br /><br />· Profissionais de saúde (médicos, terapeutas, enfermeiros, etc.);<br />· Profissionais de educação (professores, educadores, psicólogos, etc.);<br />· Engenheiros de reabilitação, investigadores;<br />· Utilizadores de tecnologias de apoio à comunicação, familiares e cuidadores.<br /><br />Preço de inscrição:<br />- 50€ (até 30 de Setembro)<br />- 60€ (após 30 de Setembro)<br /><br />Para mais informações e Inscrição consulte o nosso site em:<br />www.anditec.pt<br /><br /><br />Nota: Todas as sessões estarão a cargo dos conferencistas convidados. No entanto serão aceites posters sobre temáticas do congresso e poderão ser apresentados produtos de apoios relacionados com os temas a abordar.<br />ANDITEC, Tecnologias de Reabilitação<br />Alameda Roentgen nº9-C<br />1600-757 Lisboa<br />Tel: 217 110 170<br />info@anditec.pt </span></div>helenahttp://www.blogger.com/profile/02937470215429057435noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-33220386.post-32170816139161753982010-07-30T16:46:00.001+01:002010-07-30T16:47:44.386+01:00VIII Congresso Nacional de Intervenção PrecocePara ver o Programa provisório basta clicar no site da ANIP: <a href="http://www.anip.net/">www.anip.net</a><br />o PIPREM vai lá estar.helenahttp://www.blogger.com/profile/02937470215429057435noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-33220386.post-28244552046950200972010-06-02T16:53:00.000+01:002010-06-02T16:53:05.088+01:00INTERVENÇÃO COM FAMÍLIAS MULTIPROBLEMÁTICAS POBRES<div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple; color: white;">Núcleo Distrital de Portalegre promove:</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple; color: white;"></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple;"><br />
<span style="color: white;"></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple; color: white;">ACÇÃO DE FORMAÇÃO</span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple; color: white;">28 e 29 de Junho 2010</span> </div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple; color: white;"></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple;"><br />
<span style="color: white;"></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple; color: white;">IPP – Instituto Politécnico de Portalegre</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple;"><br />
<span style="color: white;"></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple; color: white;">Serviços Centrais</span> </div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple; color: white;"></span> </div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple; color: white;"></span> </div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple; color: white;">As famílias multiproblemáticas pobres encontram-se entre os</span> </div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple; color: white;"></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple;"><br />
<span style="color: white;"></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple; color: white;">grupos populacionais com mais dificuldades, ao mesmo tempo</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple;"><br />
<span style="color: white;"></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple; color: white;">que se incluem nos grupos mais difíceis de ajudar. Não raras</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple;"><br />
<span style="color: white;"></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple; color: white;">vezes, estas famílias são apontadas como sinónimo de “fracasso”</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple;"><br />
<span style="color: white;"></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple; color: white;">na intervenção social, pois o envolvimento com os sistemas</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple;"><br />
<span style="color: white;"></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple; color: white;">sociais tende a prolongar-se no tempo sem que ocorra uma</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple;"><br />
<span style="color: white;"></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple; color: white;">significativa melhoria na sua qualidade de vida. Profissionais e</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple;"><br />
<span style="color: white;"></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple; color: white;">famílias entram, assim, num “ciclo de desespero”, gerador de</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple;"><br />
<span style="color: white;"></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple; color: white;">sentimentos de ineficácia e impotência em todos os envolvidos</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple;"><br />
<span style="color: white;"></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple; color: white;">(famílias, profissionais, instituições), que tornam as expectativas</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple;"><br />
<span style="color: white;"></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple; color: white;">futuras de sucesso diminutas ou inexistentes.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple;"><br />
<span style="color: white;"></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple; color: white;">Num momento em que o sistema de apoio social às famílias</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple;"><br />
<span style="color: white;"></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple; color: white;">(especialmente as socialmente vulneráveis e pobres) atravessa</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple;"><br />
<span style="color: white;"></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple; color: white;">um momento de “transição”, assiste-se a transformações</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple;"><br />
<span style="color: white;"></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple; color: white;">conceptuais no modo de olhar as famílias e os seus problemas</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple;"><br />
<span style="color: white;"></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple; color: white;">(por exemplo, de multiproblemáticas a famílias que enfrentam</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple;"><br />
<span style="color: white;"></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple; color: white;">múltiplos desafios) e, consequentemente, na forma de conceber a</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple;"><br />
<span style="color: white;"></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple; color: white;">intervenção (afinal o que funciona e o que não funciona na</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple;"><br />
<span style="color: white;"></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple; color: white;">intervenção social com estas famílias?).</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple;"><br />
<span style="color: white;"></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple; color: white;">- Objectivos</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple;"><br />
<span style="color: white;"></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple; color: white;">Partindo de e para o conhecimento dos profissionais que trabalham</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple;"><br />
<span style="color: white;"></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple; color: white;">directamente com esta população, esta formação pretende repensar</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple;"><br />
<span style="color: white;"></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple; color: white;">as formas de intervir com as famílias multiproblemáticas pobres,</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple;"><br />
<span style="color: white;"></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple; color: white;">articulando a compreensão do seu funcionamento e estrutura com a</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple;"><br />
<span style="color: white;"></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple; color: white;">reformulação das estratégias de intervenção. Ao longo da formação,</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple;"><br />
<span style="color: white;"></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple; color: white;">os profissionais poderão analisar a sua experiência profissional,</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple;"><br />
<span style="color: white;"></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple; color: white;">reflectindo acerca de práticas/modelos eficazes e alternativos para</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple;"><br />
<span style="color: white;"></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple; color: white;">alcançar o sucesso na intervenção social com famílias</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple;"><br />
<span style="color: white;"></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple; color: white;">multiproblemáticas pobres.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple;"><br />
<span style="color: white;"></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple; color: white;">CONTEÚDOS</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple;"><br />
<span style="color: white;"></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple; color: white;">- Conceitos e características das famílias multiproblemáticas</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple;"><br />
<span style="color: white;"></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple; color: white;">- O processo de intervenção com as famílias multiproblemáticas</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple;"><br />
<span style="color: white;"></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple; color: white;">- Estratégias com sucesso na intervenção com famílias</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple;"><br />
<span style="color: white;"></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: purple; color: white;">multiproblemáticas</span></div>pipremhttp://www.blogger.com/profile/11754087329326265484noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-33220386.post-33844482068310685582010-06-02T16:26:00.000+01:002010-06-02T16:26:09.795+01:00Imagine Music Video- Glee Cast Version + Deaf students<object width="480" height="295"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/6cIviLZ8-TM&hl=pt_BR&fs=1"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowscriptaccess" value="always"><embed src="http://www.youtube.com/v/6cIviLZ8-TM&hl=pt_BR&fs=1" width="480" height="295" allowscriptaccess="never" allowfullscreen="true" wmode="transparent" type="application/x-shockwave-flash"></embed></object>helenahttp://www.blogger.com/profile/02937470215429057435noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-33220386.post-35632303170120075262010-03-25T10:05:00.000+00:002010-03-25T10:07:40.645+00:004as Jornadas do Centro de Desenvolvimento da Crianças do HDE<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiEEpzvvyjFzEXo6ipM3NYhJZbwCFSf6Hre7-tlwqQ2bAH7nlY0VfE9dljdQelxhrqwz9svoGf4mf2vgbcyoD-HYk06ODcsBJ-wd4NOqq-4wnk2usWaSnDDJVIMLoHFazpVkuva/s1600/imagem2_mc.jpg"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; DISPLAY: block; HEIGHT: 283px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5452510729488594610" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiEEpzvvyjFzEXo6ipM3NYhJZbwCFSf6Hre7-tlwqQ2bAH7nlY0VfE9dljdQelxhrqwz9svoGf4mf2vgbcyoD-HYk06ODcsBJ-wd4NOqq-4wnk2usWaSnDDJVIMLoHFazpVkuva/s400/imagem2_mc.jpg" /></a><br /><div></div>pipremhttp://www.blogger.com/profile/11754087329326265484noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-33220386.post-4148389325029192362010-03-25T10:01:00.000+00:002010-03-25T10:05:35.793+00:00<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhoWqcOWxIs_9lnLyErGgDtFIwmJWdaGK5Jf3kfprf-e94HbWxIginE4LwtKVFSy-Zxa3Pms2qAse3YB6L6tBirMLA_sskawh3avGZkrhD7e6ygdDZbKWNeYSYSMekHk06dSaYA/s1600/Imagem1_encript.jpg"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; DISPLAY: block; HEIGHT: 283px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5452510237084185490" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhoWqcOWxIs_9lnLyErGgDtFIwmJWdaGK5Jf3kfprf-e94HbWxIginE4LwtKVFSy-Zxa3Pms2qAse3YB6L6tBirMLA_sskawh3avGZkrhD7e6ygdDZbKWNeYSYSMekHk06dSaYA/s400/Imagem1_encript.jpg" /></a><br /><div></div>pipremhttp://www.blogger.com/profile/11754087329326265484noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-33220386.post-45610097314494855992010-02-23T09:30:00.004+00:002010-02-23T09:35:27.980+00:00Educação e Expressão Musical na Infância<span style="font-size:180%;color:#cc0000;">Vai ao site e lá está a explicar tudo sobre o curso</span><br /><span style="color:#cc0000;"></span><br /><a href="http://www.oficinadidactica.pt/">http://www.oficinadidactica.pt/</a>helenahttp://www.blogger.com/profile/02937470215429057435noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-33220386.post-1787843119619186982010-02-23T09:29:00.000+00:002010-02-23T09:30:07.438+00:00<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhEvRpqkaOAbI81mQ8gU75O8WFdMbEm5q0689p6VtYHTi8X6ltFYKC0YRxhiwy6vlq1xTLaH9cnMCRlQQwFmsnutcSU_STcSZrbnogV89CDRP-cPh7v_ONEhxM5LcHThMDEgpag3g/s1600-h/Cartaz+da+forma%C3%A7%C3%A3o.png"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 296px; DISPLAY: block; HEIGHT: 400px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5441368783385568738" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhEvRpqkaOAbI81mQ8gU75O8WFdMbEm5q0689p6VtYHTi8X6ltFYKC0YRxhiwy6vlq1xTLaH9cnMCRlQQwFmsnutcSU_STcSZrbnogV89CDRP-cPh7v_ONEhxM5LcHThMDEgpag3g/s400/Cartaz+da+forma%C3%A7%C3%A3o.png" /></a><br /><div></div>helenahttp://www.blogger.com/profile/02937470215429057435noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-33220386.post-27876079736393219402010-01-20T12:03:00.003+00:002010-01-20T12:08:50.893+00:00Associação portuguesa da criança hiperactiva<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhRlWa0rUfAhFoNwacBZy5Mq00_BO8paQFvHOC8k5Bstq3QGvw1H481c9XU2lEiI7osLF-SB7vEWbr3AFv5Maeu-TLgXYUcgdlPDFuCSW2lVvKJZ8w-tIH4dy3fU3S3TO_mhQlLQA/s1600-h/340x255%5B3%5D.jpg"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 340px; DISPLAY: block; HEIGHT: 177px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5428792291284120754" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhRlWa0rUfAhFoNwacBZy5Mq00_BO8paQFvHOC8k5Bstq3QGvw1H481c9XU2lEiI7osLF-SB7vEWbr3AFv5Maeu-TLgXYUcgdlPDFuCSW2lVvKJZ8w-tIH4dy3fU3S3TO_mhQlLQA/s400/340x255%5B3%5D.jpg" /></a><br /><div></div>Para saber informações sobre crianças hiperactivas basta clicar no site e vai encontrar informações úteis.<br /><div></div><br /><div><a href="http://www.apcdch.net/">http://www.apcdch.net/</a></div>helenahttp://www.blogger.com/profile/02937470215429057435noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-33220386.post-81456196243762533612009-12-23T12:09:00.003+00:002009-12-23T12:12:44.823+00:00<span style="font-size:180%;color:#990000;">A equipa de Intervenção Precoce de Reguengos e Núcleo de Mourão deseja a todos um feliz Natal e um óptimo Ano Novo...</span>pipremhttp://www.blogger.com/profile/11754087329326265484noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-33220386.post-76857230882921804812009-12-11T09:52:00.001+00:002009-12-11T09:56:57.604+00:00Oficinas de Expressão Plástica para Crianças<span style="color:#990000;">Esp</span><span style="color:#990000;">aço lúdico de interacção e experimentação para crianças cheias de imaginação e energia.</span><br /><span style="color:#990000;"></span><br /><span style="color:#990000;">Áreas da pintura, fotografia, escultura.Sábados 10h00/12h30</span><br /><span style="color:#990000;"></span><br /><span style="color:#990000;">Crianças dos 3 aos 12 anos</span><br /><span style="color:#990000;">Mensalidade: 10 euros</span><br /><span style="color:#990000;">Inscrições: 964 806 485 266 746 874 </span><br /><a href="mailto:she.lab.evora@gmail.com"><span style="color:#990000;">she.lab.evora@gmail.com</span></a><br /><span style="color:#990000;"></span><br /><span style="color:#990000;">Local: She Sociedade Harmonia Eborense- Évora<br />Professoras: Brígida Machado e Joana Gancho</span>helenahttp://www.blogger.com/profile/02937470215429057435noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-33220386.post-64978337696663976872009-11-27T10:53:00.000+00:002009-11-27T10:54:17.447+00:00O bolo-rei<div align="justify"><span style="color:#990000;">O bolo-rei tomava-se muito a sério. Não havia discussão: ele era o rei dos bolos.Como tal, quando lhe caiu uma passa da coroa, ordenou ao bolo-inglês:— Traz-me essa passa de volta.</span></div><div align="justify"><span style="color:#990000;"></span> </div><div align="justify"><span style="color:#990000;">O bolo-inglês fez-se desentendido e respondeu:— Sorry! I don’t understand...O que queria dizer, na língua dele, que pedia desculpa, mas não tinha entendido.Então, o bolo-rei virou-se para um bolo de natas e deu a mesma ordem. </span></div><div align="justify"><span style="color:#990000;"></span> </div><div align="justify"><span style="color:#990000;">Queria, outra vez, a passa a ornamentar-lhe a coroa.O bolo de natas tinha uma fala atrapalhada, por causa do excesso de natas.— Flá, plefe, pflu, pfló...Não se percebia nada.O bolo-rei, muito irritado, ordenou o mesmo ao bolo de amêndoa, que lhe respondeu:— Também a mim me caiu uma amêndoa torrada e não me queixo.O bolo-rei, cada vez mais exasperado, deu a mesma ordem a um pudim de gelatina, mas o pudim de gelatina era muito frágil, muito nervoso e só tremeu, tremeu, incapaz de dizer ou fazer o que quer que fosse.— São uns rebeldes estes meus súbditos — concluiu, numa grande exaltação, o bolo-rei. — Condeno-os a que sejam todos cortados às fatias. E assim aconteceu. Mas nem o bolo-rei escapou.</span></div><div align="justify"><span style="color:#990000;"></span> </div><div align="justify"><span style="color:#990000;">António torrado</span><a href="http://www.historiadodia.pt/"><span style="color:#990000;">www.historiadodia.pt</span></a><span style="color:#990000;"> </span></div>helenahttp://www.blogger.com/profile/02937470215429057435noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-33220386.post-67585160930451753192009-11-16T17:33:00.001+00:002009-11-16T17:38:27.641+00:00A importância do ato de tocar<div align="justify">Armando Correa de Siqueira Neto<a class="links11u" href="mailto:selfpsicologia@mogi.com.br">selfpsicologia@mogi.com.br </a>"Psicólogo e psicoterapeuta; desenvolve projetos e trabalhos para crianças e adultos, tendo por base o autodesenvolvimento e a psicologia preventiva. "2004Idioma: português do Brasil Palavras-chave: Toque, carinho, socialização, comunicação e desenvolvimento.<br /></div><div align="justify"> </div><div align="justify">Resumo<br />O ato de tocar é um comportamento que pode conter alguns elementos fundamentais para o desenvolvimento do ser humano, principalmente as crianças, desde a vida intra-uterina, proporcionando bem estar físico, emocional e social. A qualidade do toque na vida infantil pode gerar tendências positivas no decorrer do seu crescimento, levando-a a formação de uma personalidade terna e amorosa.<br /><br />Introdução<br />Este trabalho apresenta algumas idéias acerca da importância do ato de tocar, desde os primeiros e fundamentais momentos de nossa existência e dentro do processo do viver, continuamente, atribuindo a este contato o valor extraordinário de desenvolvimento que lhe é pertinente, físico, emocional e social.<br />A pesquisa histórica bem ilustra o quanto se perdeu por tanto tempo na não observância deste elemento colaborador: o toque. Contudo, ao tomarmos contato com os levantamentos já realizados, nos surpreendemos, a ponto de estimular a nossa vontade de enriquecer as nossas vidas através do simples comportamento de tocar cada vez mais o outro, com carinho e amor.<br /><br />A importância do toque<br />Conforme Montager (1988) no século dezenove, uma grande quantidade de bebês morria durante o primeiro ano de vida, geralmente de marasmum, (do grego: definhar). Na década de vinte nos Estados Unidos a taxa de mortalidade para bebês com menos de um ano em diversas instituições e orfanatos era muito próxima a cem por cento.<br />Em 1915 o Dr. Henry Dwight Chapin, um pediatra famoso de Nova Iorque, relatou assustadoras informações sobre bebês com menos de dois anos de idade que morriam, excluindo uma única instituição que não seguia esta regra. Dr. Chapin introduziu o sistema de externato para os bebês do orfanato, ao invés de deixá-los definhar na aridez emocional das instituições. Foi contudo, o Dr. Fritz Talbot, de Boston, que trouxe a idéia do "Cuidado Terno, Amoroso", que ao visitar a Alemanha, após a Segunda guerra mundial, ficou muito impressionado ao observar na clínica de crianças em Dusseldorf que mantinha um padrão de higiene e beleza para acomodar as crianças, mas que apesar disto, quando uma criança não respondia aos tratamentos médicos; esta era entregue aos cuidados de uma ama, que cuidava dos bebês com carinho e os mantinha próximo ao seu corpo, promovendo na maioria dos casos a recuperação destes.<br />Em pesquisas realizadas após a Segunda guerra mundial, ficou evidente que a causa do marasmo estava relacionada à falta de amor e no tocar as crianças. Tais evidências se apresentavam por meio de crianças que conseguiram superar as dificuldades de privação material, mas que por outro lado, recebiam amor de mãe em abundância, e, em contrapartida, lares e instituições considerados “favoráveis”, do ponto de vista de recursos materiais, porém, onde a mãe não era boa, apresentaram o marasmo. Através dos resultados das pesquisas percebeu-se que para as crianças se desenvolverem bem, elas precisam ser tocadas, acariciadas, levadas no colo, conversar carinhosamente com elas. A criança resiste à ausência de muitas outras coisas, desde que exista o toque amoroso.<br />Supõe-se que para o bebê pequeno, segundo Montager (1988) o mais importante são as sensações da pele e a sensação cinestésica (sensibilidade aos movimentos) e são acalmados prontamente com palmadinhas leves e com calor, e choram em resposta a estímulos dolorosos e ao frio. É por meio de seus receptores localizados nas articulações musculares que o bebê recolhe as mensagens, a respeito do modo como o pegam, mais do que apenas a pressão exercida sobre a pele, que lhe transmitem o que sente por ele a pessoa que o está carregando.<br />O bebê discrimina adequadamente, de forma parecida ao adulto, o caráter de uma pessoa a partir da qualidade do seu aperto de mão. Os bebês nascem com este sentido cinestésico e, se levarmos em conta as experiências pelas quais passam em seu início de vida; podemos inferir sobre a idéia de que uma parte do modo como o comportamento se coloca corporalmente se devem à estimulação exteroceptiva da pele; por eles percebidos.<br /><br />Tocar e sentir<br />Observar, ver é uma forma de tocar a distância, mas é por meio do tocar que verificamos e confirmamos a realidade. O tato atesta a existência de uma realidade objetiva, no sentido de que é alguma coisa fora, que não eu mesma. As pontas dos dedos do bebê lhe fornecem a existência de um universo, levando-o ao desenvolvimento da consciência de seu próprio corpo e o da mãe, constituindo o seu meio primário e fundamental de comunicação; a sua forma de entrar em contato com outro ser humano, estabelecendo-se ai a gênese do toque humano.<br />Os bebês sempre emitem comportamentos com a finalidade de manter o seu contato com a mãe. Quando o bebê é frustrado nesta busca de contato acaba por valer-se de outros recursos, tais como chupar seus dedos, agarrar parte de si mesmo, balançar-se. Estes comportamentos são uma regressão à estimulação pelo movimento passivo que experimentou na vida intra-uterina. Os seres humanos se tornam adultos ternos, amorosos e carinhosos a medida em que recebem muitos cuidados em seus primeiros anos de vida.<br /><br />O valor da massagem<br />A massagem é uma forma ampliada de tocar com qualidade, proporcionando descanso em partes ou no corpo todo. A massagem é bastante adequada aos bebês, uma vez que saíram de sua posição fetal e precisam alongar os seus músculos, abrir as juntas e coordenar seus movimentos, habilitando-o melhor para as habilidades físicas. Ela ainda beneficia a freqüência cardíaca, a respiração e a digestão.<br />As mães encontram ganhos positivos nestes contatos, a exemplo da ajuda que ocorre na secreção de “hormônio da maternidade”; a prolactina, que auxilia na produção de leite e na capacidade de relaxar. As mães acabam se sentindo mais seguras através da percepção de sua capacidade em proporcionar benefícios para o bebê, obtendo deles boas respostas.<br />Shantala é o nome da técnica de massagem para bebês usada há milhares de anos na Índia. Foi o Dr. Frederick Leboyer, obstetra francês que observou, em Calcutá, uma mãe massageando seu bebê e trouxe ao mundo ocidental tais informações. Encantado com a força do momento, batizou a seqüência de movimentos com o nome daquela mulher: Shantala; que é uma arte de dar amor e uma técnica<br /><br />O toque na vida social e afetiva do bebê na visão Piagetiana<br />Rodrigues (1989) nos diz a respeito do período "sensório-motor" de Jean Piaget, “na vida social e afetiva do bebê de 0 a 2 anos de idade, onde há os sentimento interindividuais – Com o domínio da noção de objeto permanente, há uma separação do eu corporal, em relação ao outro, dando início a um sistema de trocas sociais e afetivas. Essas trocas, porém, não são genuinamente sociais, pois são calcadas, sobretudo, na imitação de gestos. Assim, a imitação do ato da mãe de tocar o rosto do bebê gera-lhe prazer e leva a criança a repetir este gesto na própria mãe.”<br />De acordo com Bee (1997) o contato imediato após o parto parece aprofundar a capacidade de a mãe (e talvez também do pai) responder em relação ao bebê. Alguns psicólogos acreditam que a capacidade de formação de vínculo social é resultado da maturação e que deve ocorrer algum relacionamento logo no início da vida da criança se quiser que esta seja capaz de, mais tarde, formar vínculos significativos.<br />Os bebês têm que sugar com vigor para que o leite continue a ser produzido em boa quantidade. As mães devem ter o desejo de amamentar. Uma mãe que amamente por sentir que deve e não porque o queira irá sentir-se tensa. Quando as mães se acham perturbadas, os bebês também mostram sinais de aflição. Por outro lado, os bebês de mães tranqüilas tendem a ser calmos. A saúde emocional da mãe e do bebê é mais bem proporcionada por tudo que gere maior prazer entre ambos. </div><div align="justify"><br />O bebê sinaliza as suas necessidades por meio do choro ou do sorriso, reagindo conforme os pais respondem aos seus apelos, levando-o ao colo, acalmando-o. Tais comportamentos são fundamentais para a formação de vínculos e estabelecimento de elo afetivo familiar, que é uma segunda etapa, posterior ao contato inicial pós-parto.<br />Com relação a bebês prematuros e com baixo peso, que correspondem a vinte milhões do nascimento anual no mundo, um terço deles morre antes de completar um ano de vida. Tal fato levou muitos estudiosos (Charpak, 1997) a pesquisas e discussões permanentes, obtendo respostas que sinalizam o contato da pele entre o bebê prematuro e sua mãe; o que se denominou de método “Mãe Canguru“ representando um modelo eficaz de atendimento a este bebê com relação à melhoria da qualidade de vida. O recém-nascido é retirado da incubadora e permanece junto ao colo da mãe, com a cabeça encostada no seu coração, favorecendo os batimentos cardíacos, a temperatura e a respiração. Além de manter o bebê inclinado, impedindo o refluxo do alimento para o pulmão e permitindo um maior contato com a mãe, viabilizando o aleitamento materno, que alimenta o bebê e protege-o contra infecções.<br />Na visão de Winnicott (1993) encontramos que a capacidade das mães em dedicar a seu filho toda a atenção que ele precisa, atendendo suas necessidades de alimentação, higiene, acalanto ou no simples contato sem atividades, cria condições necessárias para a manifestação do sentimento de unidade entre duas pessoas.<br /></div><div align="justify">Da relação saudável que ocorre entre a mãe e o bebê, constitui-se a subjetividade do sujeito, conforme Winnicott (1999), ao se referir ao desenvolvimento emocional-afetivo da criança. No primeiro ano de vida, o bebê mantém uma relação visceral com a mãe, onde ele a considera como uma extensão de seu próprio corpo, até acontecer à divisão do “não-eu” e do “eu” do bebê. Para que haja uma boa formação psíquica deste bebê, é preciso que esta mãe e o ambiente que lhe cerca sejam suficientemente bons, Winnicott, evitando assim “falhas” ou carências, que podem gerar grande ansiedade, que por sua vez, pode comprometer a constituição da sua subjetividade.<br />Encontramos ainda em Winnicott (1982) que, a mãe, ao tocar, manipular o bebê, aconchegá-lo, falar com ele, acaba promovendo um arranjo entre soma e psique e, principalmente ao olhá-lo, ela se oferece como espelho onde o bebê deve se ver. A forma como esta mãe olha o bebê (expressão facial) devolve a ele a sua imagem corporal, como forma de comunicação.<br />O ato de tocar se insere em alto grau de importância desde a convivência gestacional e posterior a ela, onde o contato da mãe com o seu bebê; já implica em momentos favorecedores na formação da criança. O toque imediato após o parto, estabelecendo o vínculo entre mãe e bebê; o toque na amamentação, gerando trocas positivas entre ambos, e evitando a tensão que possa ocorrer conforme o estado emocional presente, e ainda, a geração de bem estar na mãe, ao perceber o tipo de ajuda favorável que oferece ao seu filho. Encontramos também o valor do contato entre mãe e bebê prematuro assinalado no método Canguru, o qual demonstra os benefícios obtidos deste tipo de relação inicial.<br /></div><div align="justify">No campo físico, o tocar viabiliza o bom funcionamento da respiração e digestão, entre outros pontos. No desenvolvimento psíquico e social fica evidente a relevância do tocar, principalmente se através dele, é possível estabelecer um vínculo melhor entre a mãe (ou quem cuida) e o bebê, gerando assim uma tendência na criança, de criar e manter outros vínculos mais seguros ao longo de sua vida social. O bebê, por encontrar um contato desta magnitude em sua formação inicial, vai formando uma personalidade sadia e percebe o mundo de forma agradável, sentindo-se aceito e bem quisto com o passar do tempo, formando então, uma boa auto-estima, instrumento imprescindível na conquista do mundo que vai se desvelando conforme avança em seu crescimento e na manutenção das relações que vai estabelecendo com as outras pessoas.<br />A comunicação é fator relacionado ao tocar, uma vez que o bebê percebe, por meio de respostas de contato com o outro, a forma como é tocado, mediante os seus apelos de cuidados. O contato da relação proporciona as impressões de comunicação dos dois lados: mãe e bebê, os quais, acabam interagindo, cada vez mais, conforme avançam nesta troca, levando, conseqüentemente, a constituição do sentimento de unidade.<br /></div><div align="justify">Encerramos este trabalho, certos de que há a necessidade de tocarmos com carinho os bebês no cotidiano e, conseqüentemente, a criança que se desenvolve posteriormente. É possível ainda compreender, dentro da perspectiva de contínuo desenvolvimento, que o tocar é importante para o jovem, o adulto e o idoso, que são apenas um ser humano, em suas diferentes dimensões com relação ao tempo. Este tocar carrega em si numerosos benefícios em forma de estímulos que geram um melhor desenvolvimento físico, emocional e social, potencialmente gerador de uma personalidade terna e amável no adulto posteriormente. O que talvez esteja emperrado no momento seja a falta de hábito e não, pura e simplesmente, o desconhecimento sobre o tema e suas conseqüências. O trabalho necessário por hora é o de agregar estas duas informações, uma teórica (informação) e outra prática, despertando a necessidade do hábito (o tocar), aumentando a chance das crianças quanto a um melhor desenvolvimento.<br /></div><div align="justify"><br /><a href="http://www.psicologia.com.pt/">http://www.psicologia.com.pt</a></div><div align="justify">Referências<br />BEE, Helen. O ciclo vital. Porto Alegre: Editora Artes Médicas, 1997.<br />CHARPAK N, Figueroa Z, Hamel A. El Método canguro. Colombia Bogotá: Interamericana-McGraw-Hill, 1997.<br />FARIA, Anália Rodrigues. O desenvolvimento da criança e do adolescente segundo Piaget. São Paulo: Editora Ática, 1989.<br />MONTAGER, Ashley. Tocar: O significado humano da pele. São Paulo: Editora Summus, 1988.<br />WINNICOTT, Donald Woods. O ambiente e os processos de maturação. Porto Alegre: Ed. Artes Médicas, 1982.<br />________. Os bebês e suas mães. São Paulo: Martins Fontes, 1999.<br />________. A família e o desenvolvimento individual. São Paulo: Martins Fontes, 1993. </div>helenahttp://www.blogger.com/profile/02937470215429057435noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-33220386.post-5303762444283947562009-11-16T14:57:00.001+00:002009-11-16T14:59:06.028+00:00Conferência Afectos e (Des) Afectos: Prevenir a Violência, um desafio de CidadaniaDIVULGAÇÃO ANIMAR NO DOMÍNIO DA CIDADANIA E IGUALDADE DE GÉNERO<br /><br /><div align="justify"> Fonte: Associação Fernão Mendes Pinto Assunto: "Educar para os afectos <br /></div><div align="justify">A Associação Fernão Mendes Pinto, no âmbito do projecto Tempus (promovido no âmbito do POPH, Tipologia 7.3), encontra-se a organizar para o Dia 25 de Novembro , Dia Internacional da Não Violência Contra a Mulher, a Conferência Afectos e (Des)Afectos: Prevenir a Violência, um desafio de Cidadania.</div><div align="justify"> </div><div align="justify">Esta Conferência integra-se no Programa de Iniciativas da Campanha intitulada “Educar para os Afectos” e, pretende reunir profissionais de diferentes áreas de intervenção para que, em conjunto , seja possível pensar os contextos da violência e repensar as estratégias de intervenção neste domínio.É actualmente unânime que vivemos numa sociedade com constantes manifestações de violência. Sabemos também que os mais expostos, directa ou indirectamente, são as pessoas mais vulneráveis, entre elas, as crianças e adolescentes, as mulheres, e os idosos. </div>pipremhttp://www.blogger.com/profile/11754087329326265484noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-33220386.post-5393852531810819472009-11-13T12:54:00.002+00:002009-11-13T12:57:57.331+00:00Site de actividades para crianças<span style="color:#993300;">Basta clicar no site indicado e entra no<strong> eu sou criança e</strong> vai encontrar muitos outros sites de actividades que pode fazer com o seu filho.</span><br /><span style="color:#993300;"></span><br /><span style="color:#993300;">Experimente e divirta-se com o seu filho.</span><br /><span style="color:#993300;"></span><br /><a href="http://www.eusou.com/crianca/"><span style="color:#993300;">http://www.eusou.com/crianca/</span></a>helenahttp://www.blogger.com/profile/02937470215429057435noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-33220386.post-63556378086830058842009-10-28T10:15:00.002+00:002009-10-28T10:19:50.025+00:00Programa “Intervenção Precoce no Alentejo”, ganha prémio de boas práticas<div align="justify"><br />Os Prémios de Boas Práticas em Saúde foram entregues, na passada sexta-feira, 23 de Outubro de 2009, em cerimónia realizada no Instituto Politécnico de Beja.<br />Vencedores: </div><div align="justify"><br />· 1.º Prémio – Doença Crónica na Criança – Reorganizar para promover a equidade, a efectividade e a eficiência – A experiência do Centro de Desenvolvimento da Criança Torrado<br />da Silva – Hospital Garcia da Orta, E.P.E.;</div><div align="justify"><br />· <strong><span style="color:#cc0000;">2.º Prémio – Intervenção Precoce no Alentejo – Administração Regional de Saúde do Alentejo;</span></strong></div><strong><span style="color:#cc0000;"><div align="justify"><br /></span></strong>· Menção Honrosa - Equipas de Cuidados Continuados Integrados Domiciliários – Administração Regional de Saúde do Algarve.</div><div align="justify"><br />O Prémio de Boas Práticas em Saúde, organizado pela Associação Portuguesa para o<br />Desenvolvimento Hospitalar, tem como objectivo distinguir e galardoar o trabalho dos profissionais ou das equipas dos serviços de saúde dos sectores público, privado e social, que tenham vindo a cooperar para a melhoria dos resultados em saúde num dos três eixos: Equidade, Efectividade e Eficiência e este ano foi atribuído pela Novartis Oncology.<br /></div><div align="justify">Num total de 93 projectos de diversas instituições ou unidades de saúde, apresentados a concurso, a <strong>ARS Alentejo ganhou o 2º Prémio com o projecto ” “Intervenção Precoce no Alentejo”,</strong> que é um programa que resulta de uma acção conjunta entre a ARS Alentejo, a Administração Regional de Educação, os Centros Distritais de Segurança Social e as Instituições Particulares de Solidariedade Social e tem como principal objectivo assegurar condições de desenvolvimento de crianças entre 0aos 6 anos de idade, com deficiência ou em risco de atraso grave de desenvolvimento.<br />Este programa, implementado a partir do ano 2000, passou a abranger no final de 2008 os 48<br />concelhos do Alentejo, é assegurado localmente por 42 Equipas de Intervenção directa, constituídas por diversos técnicos (educadoras de infância, terapeutas, psicólogos, enfermeiras e assistentes sociais), que dispõem dos meios técnicos adequados, nomeadamente, de 38 viaturas, e que apoiaram, 2421 crianças e suas famílias, durante o ano 2008.</div>helenahttp://www.blogger.com/profile/02937470215429057435noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-33220386.post-15892182984625185552009-10-09T11:31:00.002+01:002009-10-09T11:41:29.744+01:00OS SARIS DA MINHA MÃEQuando poderei vestir um sari? — perguntei à minha mãe, saltando para cima da sua cama.<br /><div align="justify"> </div><div align="justify"><span style="color:#cc0000;">A minha mãe pegou numa mala de couro, dentro da qual guarda todos os seus saris, e que está sempre debaixo da cama. A mala contém o sari de cetim amarelo que ela usou na festa do bebé da Uma Didi, o sari cor de pêssego, que é fino como uma teia de aranha, e o meu favorito, o sari vermelho do seu casamento. Só o vi uma vez, porque está cuidadosamente embrulhado num velho lençol de cama.</span></div><div align="justify"><span style="color:#cc0000;">— Podes vestir saris quando fores mais velha — disse a minha mãe, abrindo a mala.</span></div><div align="justify"><span style="color:#cc0000;">— Mas hoje faço sete anos e vamos ter uma festa! Por isso é que estás a usar um sari.</span></div><div align="justify"><span style="color:#cc0000;">A minha mãe só abre esta mala em dias especiais. A mãe dela, a Nanima, usa um sari todos os dias, mesmo quando dorme. As dobras e os recantos dos saris da Nanima estão cheios de segredos. Neles encontro moedas, alfinetes de segurança, e o seu odor permanente a sabonete de sândalo.</span></div><div align="justify"><span style="color:#cc0000;">A minha mãe corre o fecho da mala e eu tento absorver todas as cores que ela encerra.</span></div><div align="justify"><span style="color:#cc0000;">— Ajudas-me a escolher um sari? — pede.— Claro que sim — respondo.</span></div><div align="justify"><span style="color:#cc0000;">Talvez ela me deixe escolher um também.</span></div><div align="justify"><span style="color:#cc0000;">— Que tal me fica este? — pergunta, segurando um sari cor de púrpura junto do rosto.</span></div><div align="justify"><span style="color:#cc0000;">— Oh mãe, pareces uma beringela — rio.</span></div><div align="justify"><span style="color:#cc0000;">— E este?</span></div><div align="justify"><span style="color:#cc0000;">A minha mãe desenrola um sari de seda preta que brilha como um céu estrelado.— Esse não, porque já o usaste na festa de anos da Devi Masi.</span></div><div align="justify"><span style="color:#cc0000;">— Não acredito que te lembres disso tudo!Mas é verdade que me lembro de todos os saris que a minha mãe usou. Ainda me lembro do sari cor de lavanda, que ela vestiu na festa do Diwali, e do sari cor de magenta com veados bordados, que ela vestiu no dia em que a Nanima nos fez a primeira visita.</span></div><div align="justify"><span style="color:#cc0000;">A minha mãe fica lindíssima com saris. São tão diferentes das camisolas cinzentas e das calças castanhas que veste todos os dias para ir trabalhar.</span></div><div align="justify"><span style="color:#cc0000;">— E este? — pergunto, apontando para um sari que nunca tinha visto.Parece uma bola de fogo laranja e as pontas vermelhas parecem ter sido mergulhadas em tinta vermelha. A minha mãe sorri:— Usei esse sari no dia em que te trouxemos do hospital. </span></div><div align="justify"><span style="color:#cc0000;"></span> </div><div align="justify"><span style="color:#cc0000;">Todos os teus tios e tias vieram dar-te as boas vindas.— Veste-o hoje outra vez!A minha mãe desenrola-o e molda-o ao corpo. O sari brilha como o sol poente.Olho para as minhas roupas e sinto-me desinteressante em comparação.</span></div><div align="justify"><span style="color:#cc0000;">— Porque não posso usar um sari?— Os saris são para mulheres adultas. Mesmo que o dobrasses várias vezes, acabarias por tropeçar nele.</span></div><div align="justify"><span style="color:#cc0000;"></span> </div><div align="justify"><span style="color:#cc0000;">— Nunca me deixas fazer nada. Ontem, disseste-me que não podia ir para a escola com sapatos de festa, embora todos os dias calces tacões para ir trabalhar.</span></div><div align="justify"><span style="color:#cc0000;">— Porque não usas a tua chanya choli? — sugeriu.</span></div><div align="justify"><span style="color:#cc0000;"> — Disseste-me que os espelhos da saia te faziam parecer uma princesa.</span></div><div align="justify"><span style="color:#cc0000;">— Não quero. Já tenho idade para usar um sari. Já não preciso de luz de presença no quarto e consigo servir-me de leite de manhã sem entornar uma gota. A minha mãe ficou calada durante algum tempo. </span></div><div align="justify"><span style="color:#cc0000;">Depois disse:— Lembro-me da primeira vez que usei um dos saris da minha mãe. Senti-me tão crescida!</span></div><div align="justify"><span style="color:#cc0000;">— Por favor, mamã, deixa-me escolher um — sussurro. — Até sei qual quero usar.</span></div><div align="justify"><span style="color:#cc0000;">— Bem, estás a ficar mais alta e talvez consigamos segurar as dobras com muitos alfinetes. Mas só vestes o sari hoje, porque fazes anos.</span></div><div align="justify"><span style="color:#cc0000;">— E posso vestir outro quando fizer oito anos? Nessa altura, já serei tão alta como tu!</span></div><div align="justify"><span style="color:#cc0000;"></span> </div><div align="justify"><span style="color:#cc0000;">A minha mãe ri e começa a mostrar-me os saris, um a um. Quando só resta um no fundo da mala, exclamo:</span></div><div align="justify"><span style="color:#cc0000;">— É esse mesmo! O azul com flores douradas nas pontas.</span></div><div align="justify"><span style="color:#cc0000;"></span> </div><div align="justify"><span style="color:#cc0000;">— Põe-te de pé em cima da cama — pede a minha mãe.Depois, começa a enrolar o sari em volta do meu corpo. Quando tento ver-me ao espelho, avisa:</span></div><div align="justify"><span style="color:#cc0000;">— Espera, ainda não estás pronta!</span></div><div align="justify"><span style="color:#cc0000;">De uma latinha em forma de coração que tem no armário, tira algumas pulseiras em ouro. Coloca seis no meu braço, que caem no chão a tilintar quando o estico.</span></div><div align="justify"><span style="color:#cc0000;">— Temos de pedir à Nanima que nos envie pulseiras que condigam com este sari — brinca a minha mãe.</span></div><div align="justify"><span style="color:#cc0000;">— Já posso ver-me ao espelho? — peço.</span></div><div align="justify"><span style="color:#cc0000;">— Só mais uma coisa — responde a minha mãe, abrindo uma gaveta da cómoda.</span></div><div align="justify"><span style="color:#cc0000;">Dela retira uma pequena caixa que contém alguns bindis de cores e feitios diferentes. Pega num prateado e coloca-o bem no meio das minhas sobrancelhas.</span></div><div align="justify"><span style="color:#cc0000;">— Já podes olhar.</span></div><div align="justify"><span style="color:#cc0000;">Debruço-me sobre o espelho, pegando no sari com cuidado.</span></div><div align="justify"><span style="color:#cc0000;">— Que tal?</span></div><div align="justify"><span style="color:#cc0000;">Sinto-me a flutuar num oceano de azul. O material reluzente faz-me brilhar. É tão bonito que digo, dedilhando a borda do sari:</span></div><div align="justify"><span style="color:#cc0000;">— Acho que estou parecida contigo, mãe! </span></div><div align="justify"><span style="color:#cc0000;"></span> </div><div align="justify"><span style="color:#cc0000;">Pooja Makhijani; Elena GomezMama’s SarisNew York, Hachette Book, 2007</span></div><div align="justify"><span style="color:#cc0000;">(Tradução e adaptação) * * * * *</span></div>helenahttp://www.blogger.com/profile/02937470215429057435noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-33220386.post-37600420550717547982009-10-07T12:01:00.001+01:002009-10-07T12:04:35.287+01:00<div align="center"><strong>A afectividade entre mãe-bebé, a construção da realidade psicológica da criança e as consequências da ausência afectiva maternal aquando da entrada das crianças nos Infantários</strong></div><br /><br />Maria de Fátima Oliveira<br /><a class="links11u" href="mailto:fa.oliveira@clix.pt">fa.oliveira@clix.pt </a><br />Licenciada em Psicologia da Saúde – Universidade Lusíada do Porto, Portugal.<br />Doutoranda em Psicologia pela Universidade de Extremadura, Espanha2006<br /><br />Idioma: Português<br />Palavras-chave: Afectividade, relação mãe-bebé, ausência afectiva maternal, cuidados maternos, holding, handling, object-presenting<br /><br /><div align="justify">O nascimento da vida psíquica num bebé começa na relação que é estabelecida com a mãe.<br />De acordo com o pediatra Inglês – Winnicott – os cuidados maternos adequados são indissociáveis do bebé e garantia de uma boa saúde mental. Segundo ele, um lactente isolado não existe: quando encontramos uma criança, encontramos cuidados maternos. Acrescenta, por outro lado, que o rosto da mãe é o primeiro e único verdadeiro espelho da criança. </div><div align="justify"><br />A relação mãe-bebé está correlacionada com o processo de maturação da criança. As primeiras experiências intersubjectivas desenvolvem-se num banho de afectos, (S. LEBOVICI, 1983). </div><div align="justify"><br />A mãe comunica os seus afectos interpretando as necessidades e desejos do bebé. Para isto, ela utiliza as suas capacidades de empatia, que lhe permitem perceber os estados afectivos do bebé.<br />Segundo B. Brazelton, o que caracteriza a interacção típica entre uma mãe e o seu bebé é a sua natureza cíclica, com a alternância de períodos durante os quais a criança fixa intensamente o rosto da mãe e períodos em que o evita, fechando os olhos ou desviando-os ligeiramente. </div><div align="justify"><br />Winnicott distingue três séries de actos nos cuidados que a mãe prodigaliza à criança: </div><div align="justify"><br />O Holding que corresponde ao amparo da criança pela mãe, ela suporta-o, assegura-lhe um continente corporal graças ao seu próprio corpo dela no espaço. </div><div align="justify"><br />O Handling reenvia para os cuidados e manipulações da criança pela mãe, que ao faze-lo, lhe proporciona sensações tácteis, cinestésicas, auditivas e visuais. </div><div align="justify"><br />O Object-presenting corresponde ao modo de apresentação do objecto; assim através da mãe, a criança tem acesso aos objectos simples, depois a objectos progressivamente mais complexos e finalmente à sua dimensão. </div><div align="justify"><br />A mãe partilha com a criança pequena um pedaço do mundo à parte mantendo-o suficientemente limitado para que a criança não fique confusa e aumentando-o muito progressivamente de forma a satisfazer a capacidade crescente da criança fruir do mundo, (Winnicott, 1957). </div><div align="justify"><br />A relação de objecto da criança com a mãe, objecto de Amor, define a afectividade relacional. Há ainda um enquadramento dessa afectividade num estado afectivo geral, que pode ser alegre ou triste, tranquilo ou ansioso, agitado ou instável. </div><div align="justify"><br />A criança aprende a conhecer o ambiente e o seu conteúdo através da interacção dinâmica com a mãe. No início assiste-se a uma díade relacional e posteriormente com a introdução do pai, uma tríade relacional de afectos, cada um com a sua função na construção psico-emocional da criança.<br />Diria que a relação objectal com mãe será a plataforma psíquica na qual a criança constrói a sua identidade social. </div><div align="justify"><br />Se existirem bons alicerces, esta construção será harmoniosa e estável, se não for bem conseguida, a construção citada, a criança pode porventura apresentar alguns problemas psicológicos e muitas vezes problemas psicossomáticos. </div><div align="justify"><br />A criança começa a percepcionar a Vida através da primeira relação social que é com a mãe.<br />Brazelton observou que o lactente é capaz de antecipar uma inter-relação social e que, quando as suas tentativas não são satisfatórias, ele utiliza uma diversidade de técnicas para tentar implicar a sua mãe.<br />Margaret Malher, que ao estudar a cria do Homem durante o seu desenvolvimento e na sua interacção com a mãe, esta propõe a teoria da existência de um processo de separação/individuação que conduz a criança a uma representação de si própria clara e distinta e posto isto, a uma autonomização da vida psíquica.</div><div align="justify"><br />Existe unanimidade entre todos os autores que estudam o Desenvolvimento da criança, que a interacção mãe-bebé é crucial pois determina o aparecimento e o início da vida psíquica e permite à criança uma construção de estrutura mental e emocional. </div><div align="justify"><br />No entanto, acontece que na actualidade assiste-se a uma “despersonalização maternal” do vinculo afectivo entre mãe-bebé, dado que é pratica comum e social, as mães terem que colocar os seus bebés, geralmente por volta dos 4 meses quando acaba a licença de parto, em creches e infantários, para que esta possa trabalhar. </div><div align="justify"><br />Será que os serviços materno-infantis existentes cumprem a sua função de as crianças terem necessidade de se relacionar com pessoas privilegiadas e afectivamente disponíveis? </div><div align="justify"><br />É uma questão pertinente que nos leva a uma atitude reflexiva acerca desta problemática. </div><div align="justify"><br />Concluindo e citando João dos Santos: </div><div align="justify"><br />“Não quero negar a necessidade de creches, mas penso que para que se promova um desenvolvimento psicomotor, afectivo e intelectual favorável é necessário preservar a criança das perturbações que resultam duma relação perturbada com a mãe ou com a Instituição que o recolhe durante as horas de trabalho da mãe. Porem, a ideia hoje divulgada é a que existência do infantário resolve todos os problemas da criança.Nunca em nenhuma sociedade os problemas do bebé puderam ser separados do problema da mãe e da criança.A função maternal pode ser exercida pela creche, se o seu pessoal for composto de pessoas autênticas, integradas por técnicos com formação profissional adequada.Um técnico vale mais por aquilo que é, do que por aquilo que sabe (S. Nacht).É também verdade para todos os técnicos que trabalham com pessoas, quer elas sejam crianças ou adultos, mas hoje o que faz com o pessoal é mais para valorizar o que eles sabem do que o que eles são.Finalizando, para que uma creche possa exercer a sua função maternal, é necessário que ela se alimente e viva de uma forte participação das mães…”<br /></div><div align="justify">Bibliografia consultada:<br />Benony, Hervé., O desenvolvimento da criança e as suas psicopatologias, Climepsi Editores<br />Boubli, Myriam., Psicopatologia da criança, Climepsi Editores<br />Branco, M.E.C., Vida, Pensamento e Obra de João dos Santos, Livros Horizonte: Lisboa<br />Gueniche, K., Psicopatologia descritiva e interpretativa da criança, Climepsi Editores </div><div align="justify"> </div><div align="justify"> </div><div align="justify">in, <a href="http://www.psicologia.com.pt/artigos">http://www.psicologia.com.pt/artigos</a></div>helenahttp://www.blogger.com/profile/02937470215429057435noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-33220386.post-75426413756985598232009-10-07T11:56:00.002+01:002009-10-07T11:59:42.453+01:00Coração de Mãe<span style="font-family:arial;"></span><br /><span style="font-family:arial;color:#cc0000;">Mais um livro irresistível do planeta tangerina...</span><br /><span style="font-family:arial;color:#cc0000;"></span><br /><span style="font-family:arial;color:#cc0000;">Passem pelo site e descubram este delícia.</span>helenahttp://www.blogger.com/profile/02937470215429057435noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-33220386.post-41734740720775160882009-10-07T11:47:00.004+01:002009-10-07T11:55:54.729+01:00Quando Eu Nasci<div align="justify"><br /><span style="color:#660000;">É quando nascemos que começa a grande aventura! Do respirar, do provar, do sentir... Pelas páginas deste livro desfilam algumas das descobertas que nos fizeram (e fazem) espantar. </span></div><div align="justify"><span style="color:#660000;"></span></div><div align="justify"><div align="justify"><span style="color:#660000;"></span></div><div align="justify"><span style="color:#660000;"></span></div><div align="justify"><span style="color:#660000;"></span></div><div align="justify"><span style="color:#660000;"></span> </div><div align="justify"><span style="color:#660000;">Editora:planeta tangerina</span></div><div align="justify"><span style="color:#660000;"></span></div><div align="justify"><span style="color:#660000;">Texto: Isabel Minhós Martins </span></div><span style="color:#660000;"><div align="justify">Ilustrações: Madalena Matoso</div><div align="justify"></span></div><div align="justify"><span style="color:#660000;"></span></div><div align="justify"><span style="color:#660000;">site: http://www.planetatangerina.com</span></div></div>helenahttp://www.blogger.com/profile/02937470215429057435noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-33220386.post-86495378486682397782009-10-07T11:44:00.001+01:002009-10-07T11:47:36.677+01:00Decreto - lei da I.PFoi ontem publicado o <strong>Decreto-Lei nº 281/2009,</strong> através do qual foi criado o Sistema Nacional de Intervenção Precoce na Infância.<br /><br />Para ver basta clicar no link: <a href="http://pt.legislacao.org/primeira-serie/decreto-lei-n-o-281-2009-social-intervencao-snipi-criancas-183499">http://pt.legislacao.org/primeira-serie/decreto-lei-n-o-281-2009-social-intervencao-snipi-criancas-183499</a>helenahttp://www.blogger.com/profile/02937470215429057435noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-33220386.post-57774206859117778122009-08-20T16:04:00.000+01:002009-08-20T16:06:23.805+01:00Governo cria Sistema Nacional de Intervenção Precoce na Infância<div align="justify"><br />O Governo aprovou hoje a criação do Sistema Nacional de Intervenção Precoce na Infância (SNIPI), cuja principal missão é garantir condições de desenvolvimento das crianças com dificuldades ou limitações.<br /><br /><br />O novo sistema vai funcionar em acção concertada dos Ministérios do Trabalho e da Solidariedade Social, da Saúde e da Educação, com envolvimento das famílias e da comunidade, refere o comunicado da reunião do Conselho de Ministros.<br />A criação do SNIPI integra-se no âmbito do Plano de Acção para a Integração das Pessoas com Deficiência ou Incapacidade 2006-2009, com o objectivo de garantir condições de desenvolvimento às crianças com limitações funcionais ou de estruturas do corpo ou com risco de grave atraso no desenvolvimento.</div><div align="justify"><br />“A intervenção precoce deverá assentar na universalidade do acesso, na responsabilização dos técnicos e dos organismos públicos e na correspondente capacidade de resposta”, acrescenta o comunicado do Governo, apontando três níveis de processo de acompanhamento e avaliação (local, regional e nacional).</div>helenahttp://www.blogger.com/profile/02937470215429057435noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-33220386.post-12470250970206597562009-06-08T14:15:00.001+01:002009-06-08T14:20:41.894+01:00Cinco maneiras para ajudar as crianças a lidar com as perdas<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgMkCuwiZHr_IFhVlaLlDft9vWbO5QkL_e_BZxNxVKNDfxJJTcD3hDz77yilm6gLOmhyuG6QK2RryOdPgrfg0aNVIH3-1TdTWQVe-jn5KYb4bOvHQleNRED_yZUvJ0c4wSgQTddJw/s1600-h/Cincomaneirasparaajudarascriancasalidarcomasperdas[1].jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5344946018340352786" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 300px; CURSOR: hand; HEIGHT: 210px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgMkCuwiZHr_IFhVlaLlDft9vWbO5QkL_e_BZxNxVKNDfxJJTcD3hDz77yilm6gLOmhyuG6QK2RryOdPgrfg0aNVIH3-1TdTWQVe-jn5KYb4bOvHQleNRED_yZUvJ0c4wSgQTddJw/s400/Cincomaneirasparaajudarascriancasalidarcomasperdas%5B1%5D.jpg" border="0" /></a><br /><div align="justify">É importante que os pais estejam preparados para as perdas e separações que o seu filho, ainda pequeno, irá ter, inevitavelmente, nos primeiros anos da sua vida.</div><br /><div align="justify"></div><br /><div align="justify">1 - É importante que os pais estejam preparados para as perdas e separações que o seu filho, ainda pequeno, irá ter, inevitavelmente, nos primeiros anos da sua vida. Portanto, é de não estranhar o choro e o desgosto sentido perante o desaparecimento ou a morte de alguém ou de algum animal a quem ele esteja especialmente ligado, e que faça parte integrante da sua vida. Nestes momentos, ele precisa, mais do que nunca, de apoio e afecto.</div><br /><div align="justify"></div><br /><div align="justify">2 - Nestas circunstâncias, uma das formas essenciais de apoiar o seu bebé, consiste em mostrar-se aberto ao seu desgosto, aceitando-o sem estranheza nem distância, sem minimizar ou considerar a sua perda como um problema de pouco importância, facilmente ultrapassável. Leve a sério o seu desgosto, discutindo-o em termos simples e directos. As crianças pequenas não compreendem o conceito da morte ou desaparecimento, mas sentem a dor que a separação lhes causa.</div><br /><div align="justify"></div><br /><div align="justify">3 - Valide os sentimentos do seu filho pequeno, deixando-o chorar o tempo que quiser, confirmando a sua dor como um facto real. Evite dizer-lhe: «vamos, anima-te, isso não é nada!». Encoraje-o a falar sobre a sua perda e a sua dor, nunca o aconselhe a «engolir» as lágrimas, muito pelo contrário. Deixe-as correr sem limites de tempo nem restrições de espécie alguma.</div><br /><div align="justify"></div><br /><div align="justify">4 - Dê-lhe a maior quantidade possível de mimos, abrace-o, dê-lhe beijinhos, aperte-o junto ao coração. Nada ajuda mais a preencher um vazio por perda afectiva do que o carinho fisicamente demonstrado.5 - Diga-lhe que estará sempre junto dele para juntos partilharem o seu desgosto. Afiance-lhe que irá ajudá-lo a lidar com esses sentimentos, e que não terá que os resolver sozinho.</div><br /><div align="justify"></div><br /><div align="justify"><br />Texto: PAIS&Filhos<br />06 Agosto 2007 </div><br /><div align="justify"></div>helenahttp://www.blogger.com/profile/02937470215429057435noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-33220386.post-55413337499339024372009-06-05T16:30:00.000+01:002009-06-05T16:32:05.118+01:00<span style="color:#990000;">Como fazer feliz meu filho?</span><br /><span style="color:#990000;">Não há receitas para tal.</span><br /><span style="color:#990000;">Todo o saber, todo o meu brilho</span><br /><span style="color:#990000;">de vaidoso intelectual<br />Vacila ante a interrogação gravada em mim, impressa no ar.</span><br /><span style="color:#990000;">Bola, bombons, patinação talvez bastem para encantar?<br />Imprevistas, fartas mesadas, louvores, prêmios, complacências,</span><br /><span style="color:#990000;">milhões de coisas desejadas, concedidas sem reticências?<br />Liberdade alheia a limites, perdão de erros, sem julgamento,</span><br /><span style="color:#990000;">e dizer-lhe que estamos quites, conforme a lei do esquecimento?<br />Submeter-se à sua vontade sem ponderar, sem discutir? </span><br /><span style="color:#990000;">Dar-lhe tudo aquilo que há de entontecer um grão-vizir?<br />E se depois de tanto mimo que o atraia, ele se sente pobre, </span><br /><span style="color:#990000;">sem paz e sem arrimo, alma vazia, amargamente?<br />Não é feliz. Mas que fazer para consolo desta criança? </span><br /><span style="color:#990000;">Como em seu íntimo acender uma fagulha de confiança?<br />Eis que acode meu coração e oferece, como uma flor, </span><br /><span style="color:#990000;">a doçura desta lição: dar a meu filho meu amor.<br />Pois o amor resgata a pobreza, vence o tédio, </span><br /><span style="color:#990000;">ilumina o dia e instaura em nossa natureza a imperecível alegria.<br /></span><br /><span style="color:#990000;">Carlos Drummond de Andrade</span>helenahttp://www.blogger.com/profile/02937470215429057435noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-33220386.post-10338876014687713312009-06-05T16:18:00.001+01:002009-06-05T16:21:41.933+01:00Lá Em Casa Mandam Eles?<div align="justify"><span style="color:#993399;">Como Lidar Com as Birras, a Oposição e o Desafio de Vera Ramalho</span></div><div align="justify"><span style="color:#993399;"></span> </div><div align="justify"><span style="color:#993399;">Editor: Psiquilibrios</span></div><div align="justify"><br /><span style="color:#993399;">Com que frequência podemos esperar que as crianças obedeçam aos pedidos ou ordens dos pais? </span></div><div align="justify"><span style="color:#993399;">Quais são os factores dos pais, das crianças e do meio que os envolve que tornam a obediência mais ou menos provável? Existem factores que influenciam a obediência? </span></div><div align="justify"><span style="color:#993399;"></span> </div><div align="justify"><span style="color:#993399;">Estas perguntas são muitas vezes feitas pelos pais e surgem com mais frequência quando as dificuldades em controlar o comportamento da criança se torna algo constante. Lá em casa mandam eles? tem como primeiro objectivo ajudar os pais a compreender como a desobediência, as birras e outros problemas de comportamento podem estar a ser mantidos e, mais importante, que as práticas parentais positivas são a chave para facilitar os comportamentos adequados da criança. </span></div><div align="justify"><span style="color:#993399;"></span> </div><div align="justify"><span style="color:#993399;">O livro destina-se a pais de crianças entre os 3 e os 12 anos e poderá também ser usado como acompanhamento da intervenção psicológica junto dos pais. Centra-se também na prevenção dos problemas de comportamento de forma a evitar que estes comecem a "conquistar terreno" nas famílias nas quais ainda não estão presentes.</span></div><div align="justify"><br /></div>helenahttp://www.blogger.com/profile/02937470215429057435noreply@blogger.com0